讲解与示范在体育教学中的作用

在体育教学中讲解是最常用的一种语言教学法，而示范则是一种直观教学法。讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等。示范是教师把整个技术动作完整地向学生示范一遍，让学生由感性认识上升到理性认识。了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法，从而更好的进行模仿，形成正确的动作表象。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而直接的感性经验是中学生学习运动技能的关键。因此，体育教学中正确的讲解与示范，不仅可以使学生获得必要的要领和直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生的学习自觉性，有利于形成正确的动作定型。可见，教师的讲解与示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。

 

1、讲解要抓住教材关键，突出重点、难点，示范目的要明确。教师在讲解前要认真钻研教材，讲解时根据不同项目内容和要求，抓住动作的关键所在，力求讲的透彻，使学生牢固掌握。例如：为了巩固和提高短距离跑中的疾跑的能力，抓住疾跑技术的动作要领，（上体前倾较大，后蹬积极有力，两臂摆动幅度较大，步频急剧增加）。对于难点部分，应有步骤地深入分别讲明，各个突破，必要时要引用图表、数据、事例等，帮助学生对难点部分加深理解，也可用形象比喻。例如：蹲踞式起跑中的推手，学生往往没有推手，可以比喻发令枪的子弹打在他的手旁，必须马上推开，从而建立快速有力的推手动作概念，提高练习效果。教师示范的目的是使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表像，并使之“内代”，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都明确所要解决的问题。例如：在“双杠支撑摆动”这个动作的教学时，教师因重点突出示范直体，顶肩等动作要领，并要求学生注意观察教师示范时肩部，髋部，腿部的动作，这有利于学生直观效仿，便于加深对动作的理解。

 

2、讲解要准确精练，生动形象，示范的位置、方向要正确。讲解的内容必须正确，具有科学性，用最精练的语言，把技术动作的要领直观形象地讲明白，把各种活动办法有层次地交代清楚。让学生一听就懂，便于理解，记忆。例如：在原地推铅球教学中，可以把技术动作归纳为“蹬地，转膝，送髋，抬体，反弓，转肩推球”。通过以上要领，学生练习时可着重注意这几个环节，这样可以很快的掌握了原地推铅球的技术。示范的目的是要给学生作范例，这就得让全体学生都看得见。因此，教师的示范不仅要规范，还要特别注重示范的位置和方向，示范的位置要根据学生队形，动作性质以及安全的要求来选择最佳位置进行示范及带领学生练习。如在广播体操教学中，新授广播操时采用横队队形，教师就应站在横队得等边三角顶点方位示范，如果是复习广播操，则教师就应根据实际情况调动示范位置。又如：立定跳远教学中，就应让学生站在两侧观察教师示范；这能使学生的视线不应人多而重叠，有利于更好地观察教师的示范动作。      

 

3、讲解与示范式样要多样化。在中学体育教学中，教师要根据不同的教材内容进行讲解，可采用不同的形式讲解，对于比较简单的动作，可用直陈法讲解，对于复习的技术动作应用分段法讲解。可集中讲解，也可分散讲解。讲解时不但要讲解正确的要领，也要讲解易犯的错误动作，同时分析造成错误动作的原因，这样可以加深学生理解正确技术的概念，例如：在足球的“脚背内侧踢球”的教学中，首先要讲明正确的技术动作，其次，要讲解易犯的错误动作——用脚尖踢球，这种正确和错误动作的对比讲解，能加深学生对正确技术动作的理解。另一种形式，在学生掌握正确动作的同时，应多采用提问，对比法进行教学，启发学生进行积极思考、分析，判断动作的正确与否。例如：在蹲锯式跳远教学中有不少学生的“助跑”技术是“凑步子”，出现这种现象应多采用找几个掌握动作较好与较差的学生进行练习示范，让学生来观察分析比较，后让学生发言。经过分析、对比，学生对“助跑”的正确动作能得到更深一层的认识。示范的多样化可以消除学习中的心里障碍。由于学生生理的发育和心理的逐步成熟。尤其是中学生男女性别差异的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂的动作时处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心里障碍，影响教学任务的完成，所以示范前，应注意分析动作的结构和要求，讲究动作示范的各个“面”，可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等。例如：跨栏跑教学中应多采用侧面示范，广播操教学中应采用正面和镜面示范相结合等。

在体育课堂上，教师的示范使学生感知动作外部形象的基础，而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具，两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。总之，讲解与示范必须密切配合，互相依存，互相补充。因此，老师在教学中要始终贯彻“精讲多练”原则，使学生直观感觉与思维活动有机结合起来，对技术动作建立完整、正确的概念，这样才能产生最佳效果，提高体育教学质量。