夸张手法在小学英语教学中的有效运用

夸张手法在小学英语教学中的有效运用李峥辽宁省鞍山市铁东区湖南小学【摘要】在小学英语教学中运用夸张手法，夸张手法适应小学生的年龄特点，同时也符合新的教育理念的要求，适当运用夸张手法都会起到激发学习兴趣，帮 助学生调动有利英语学习的积极因素，使学习内容更直观易懂，有利于巩固知识增强记忆，提高学习的效果。 【关键词】小学英语；夸张手法；运用效果夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其原本意思是：夸大，过甚其辞，指为了启发听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度， 教师设计了这样一个教学环节：出示一观等积极因素，其中非语言的外部直观比语 言的内部直观作用更大。人们在发出有声语 言时，常伴着身势、表情的动作加强情感表达，这是人们语言交谈的需要。而且在语言交谈中，非语言行为比语言行为在加强情感 因素方面起着更重要的作用。 3 .巩固知识增强记忆

幅春天同学们在放风筝的图片。第一步：教师与学生对话一一H o w m a n yki t e s?一一 l O ki t e s .一一 l 0 ki t e s? R e al l y?一一

用夸大的言辞、动作、情景等来形容事物。 夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂， 引人入胜。这些特点非常符合小学生自身那些活泼好动、好奇、好问的特点，所以受到小学生的欢迎和喜爱。在小学英语教学中运

Y es .

第二步：教师问：H o w m a n y k i t e s c a n y o u s e e? L o o k c a r e f u l l y, p l e a s e .学生仍答至 U:l O k i t e s .

( 1 )对生动的形象印象较深 夸张手法使教学内容生动形象，新鲜有趣，往往有如同小品、相声那样。一个包袱

此时教师边拿出望远镜递给学生，边继续一一H o w m a n y k i t e s c a n y o u s e e n o w?一一

用夸张手法会深深地吸引学生的注意力，提高教学效果。本文将讨论夸张手法在小学英语教学中的有效作用。一

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t e s,n o t 1 0 ki t e s .I c a n s e e 8 ki t e s .

的出现，引起人们好奇，当包袱解开是，趣 味突显，回味无穷。因为人们对夸张的形象和情节，印象较深。 ( 2 )对同一内容，多种夸张，印象加深因为夸张手法可利用的因素很广泛，所

、

夸张手法激发学习兴趣

这一教学过程的设计，第二步比第一步 更吸引学生，教室里用望远镜似乎有点玄乎， 但让学生有一种真实的感受。从H o w m a n yk i t e s?￣ l H o w m a n y k i t e s c a n y o u s e e?虽说

从符合小学生年龄特点的角度出发， 遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用夸张手法，能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣。

以对同一教学内容，不妨多设计几种不同的夸 张，从多种角度设计出不同的生动形象和情景，这样能大大拓展学生对所学英语内容的想象空间，使学生对所学内容理解更全面、更准

句子长了，结构复杂了，但新的知识是在旧知识的基础上拓展的，加上运用了望远镜对情节的夸张，层层递进，学习过程充满了趣味性，学生更容易接受了。3 .能够使学生的自尊、自信、愉快、惊

1 .能把握英语教学的特性英语教学的特性表明，凡是对教学内 容的表达比较强烈，对比明显，不断变化， 带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如，在L e t’ s t a l k一课

确，印象加深，学得扎实，记得牢固。 ( 3 )精心布置课外作业，印象更深 在布置课外作业时，除了要求学生完成必要的抄写和背诵外，要精心设计编排作业内容，经常组织学生参加英语竞赛，演讲、 游戏等活动。鼓励学生在这些活动中模仿学习夸张手法的运用，促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。

喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验夸张手法营造了一种融洽的师生关系， 使学生感到自己的求知热情得到尊

重，学习

中的“ I t’ s s o b i g .”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。 “ I t’ s s o b i g .”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。此例，教师在教具

的信心进一步增强。学生更喜欢与教师共同创造合作，学习兴趣也得到加强和稳定。 例如，教学“ M Y F a mi 1 y”时，有对他人表示赞美和夸奖的语言“ C o o l! H o w f u n n y !”的教学。“ C o o l”一词学生平时能用，但亲身感受较少在一次优质课展示活动

4 .“洋腔洋调”的真实效果随着社会的进步和科学技术的不断发展，我国与世界各国的交流越来越多。我们

上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习

上，一上课的男教师设计了一连串的动作：甩头发，捋头发，叉腰，一个活灵活现的帅哥出现在学生面前一一 A m I c 0 o 1 7一一C o 0 1 1学生异口同声答到。接着，全班学生在该教师“ A c t c o o 1 .”的指令下，“1、2,c o o 1 .”千姿百态、富有童趣又略显前卫的动作展现了出来。 这种“带着声音的动作”使学生“看了过瘾、

也经常能从各种媒体上接触了解到许多英语国家的文化，从中给人的感觉就是英美国家

的人在讲英语时，所表现出来的语气、表情、动作等有其特别的“洋”味，这种“洋腔洋调”告诉我们：这就是正宗的英语。如同京剧强调字正腔圆一样，学习英语不能没有“洋腔洋调”。夸张手法在小学英语教学中所表现出来的“洋腔洋调”特征非常明

中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现， 学生就会脱口而出：I t’ s s o b i g/ s m a

l l !

夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松

说得过瘾、做得过瘾”。在教师的带动下，学生们也兴奋地动了起来。

愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容

显，也更接近真实，夸张手法的运用，帮助小学生从初学英语开始，就受到“洋腔洋调”的熏陶。

二、夸张手法提高英语学习效果 1 .帮助学生调动有利英语学习的积极因素小学生活泼好动，记忆力强、模仿力强，通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利

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