构建自强教育校本课程体系

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构建自强教育校本课程体系

作者：崔海

来源：《教育》2016年第16期

教学是学校的中心工作，是实施素质教育的主阵地，也是本校自强教育特色构建的一个重要渠道。学校以“自强教育”课题研究为载体，在教学方面努力从课程、课堂和教师三个角度搭建师生自强成长的舞台，创设自强成长的环境，引导自强成长的方向。

教师、学生、家长自强共识

课程是一所学校的产品，想培养什么样的学生，就要有什么样的课程，国家课程和地方课程是上级的统一规划，而校本课程则是自留地。《健全人格与心理和谐》一书中，阐述了自强品质形成的几个重要渠道：其中教师的人格影响，父母的教养方式和文化传统的影响都是重要因素，也提出自信是人生成功的基石。一年来，学校在课题研究中把校本课规划为自强教育系列（包括教师课程、家长课程和学生课程）和特色课程系列两个方面。前者在于创设学生自强成长的环境，正面引导。后者基于多元智能理论，通过丰富多彩的课程为学生提供建立自信角度，重在激发，培塑。

要培养学生的自强人格，教师首先要有自立、自信、自尊、勤奋、坚强的意志力等人格品质。其次，家长也应自强，只有教师、学生、家长三位一体达成共识，共同努力提高，才能实现我们的教育蓝图——构建自强教育。

自强课程

本校确立了《优化课程资源，构建自强教育校本课程体系的研究》课题。如何把我们的

学生培养成为自信、自立、自尊、自强的学生，来继承和弘扬我们伟大的自强民资精神？靠课程。应该以丰富多彩的课程为依托，多角度、全方位的激发学生的自强心。为此，我校开发了一系列的自强校本课程，营造自强教育生态场：

培树教师自强书籍是前人智慧及经验的结晶，作为教师更应该多读书，只有多读，才能

够改变精神气质，提升自身素养；才能让课堂更轻松，教育更智慧；才能消除职业倦怠，充满奋进激情。本校为教师搭建了不同的读书平台，以不同的形式向我们推荐好书。有的是以“文化早餐”的形式下发；有的书籍定为学期必读书目；有时我们还将古今中外的名著作为教师的“每人一绝”进行深入细致的研究。就这样大量的教育书籍走进教师的视野，我们在书中结识了魏书生、李镇西、陶行知、苏霍姆林斯基、雷夫等古今中外的教育专家。

引领家长自强我们编写了《自强教育家长培训辅导教材》。由各年级的主任定期对该年

级的家长们进行自强教育讲座，以提高家教水平，打造自强家庭。为修正家庭教育中的不足，每学期，我们以年级为单位，依据年级孩子的特点和家庭教育实际情况，每月向家长推荐两篇

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