有的时候，生活资源与直接设定现实情境没有界限。这种情况较多见于利用生活资源组织某次德育活动。利用生活资源，意味着已经搜集、整理了生活资源，具有贴近学生、角度新颖、易于操作的特点。比如：围绕庆祝祖国生日这一主题，开展巨幅集体绘画比赛活动。在同学们心里，对祖国的爱是深埋心中的。我们需要有效地激发这种感情，强化这种感情。巨幅集体绘画，意味着面向校园广泛的学生群体，设置一个现实情境，汲取学生的切身体验；意味着集体参与，相互协作；意味着以学生喜闻乐见的形式，（本文转载自免费范文网www.77cn.com.cn）撞击学生的情感与心灵。在这里，调动生活资源，即直接将其排列组合为所需要的现实情境。同学们身在其中，富教于乐。
四、问题的思考
通过以上的策略，最终目标达成是要让学生具有良好的道德素质，也就是要让学生学会做人，即让学生懂得我应该做怎样的人。而要达成这样的目标，我们在具体实施这些策略时必须注意以下问题：
第一、必须促进德育的内化，把外在的教育影响变成学生自身的需要，要让学生成为德育实践活动的主体以提高德育的实效性。要让学生学会做人的关键问题是“学会”，让学生成为德育实践活动的主体，促使受教育者内在的能动性的激发，从而进入自我教育，自我发展的境地，其过程即我们通常所说的内化过程。内化的重心是在实践。学生接受的思想观念和道德教育，必须经实践检验和鉴别后才能化为自觉要求，从而在实践中成为行为。所以，我们在工作中必须尽可能地创设环境途径、条件，让每一个学生在同等条件下得到发展，让每一个学生潜力得到开发，促使其持续发展。而不能以简单的内容或单纯的理论灌输取而代之，忽略学生本身生存和发展的内在需求。班主任的活动方案要精心准备，内容要“实”，切忌“假太空”有形式化，表面上轰轰烈烈，而最终一无所获；要遵循学生的认知规律，循序渐进，防止急功好利的短期行为。
第二、教师在工作中必须用心去教育即做到“以心教心”。“师爱”是促进教育优化和教育成功的重要条件，没有师爱就没有教育的成功。所以教师必须以爱心和诚心为教育学生的出发点，对学生施之以爱，晓之以理，动情以理，导之以行；必须以细心和耐心为教育学生的基本点，通过细心的观察，去发现每一个学生的闪光点和不足，做到“心中有人”，然后才能对症下药，有的放矢；必须要以恒心和信心为教育学生的关键点，对部分学生的反复无常现象，要有进行持久战的准备，切忌半途而废。
第三、教师要注意自己角色的转换和定位。必须创设民主、和谐的班级管理氛围和机制，在德育内化的过程中，教师应该是一个指导者和参与者而不是一个指挥者，更不能以自己的想当然设计和要求去指挥学生，而应该是学生的朋友，和他们一起活动一起学习一起受教育。在工作中要关心每一个学生，公平客观，让每一个学生都有发展的机会。
第四、教师必须注重自己的人格培养，以自己的人格力量去影响和感染学生。教师首先要有正确的世界观、人生观和价值观。要有良好的师德和高度的责任感。凡是要求学生做到的教师首先要做到。
百度搜索“yundocx”或“云文档网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，云文档网，提供经典教学工作总结探索德育创新的若干思考(3)在线全文阅读。
最新更新：
