１ 对弘成网络教育（长春学习中心）部分学员调查报告
弘成公共服务体系已与我院合作了一段时间，其长春学习中心也已经建立了几年。但是由于人数较少，关注度较低等原因，我们对弘成网络教育长春学习中心的学员学习情况还不是十分了解，为了我们更好的进行教学管理、教学服务，质量监控科借课程考试的机会对弘成网络教育的学员（长春学习中心）进行了一次问卷调查，希望获得的数据能够帮助我们进一步加强教学管理、教学服务。
本次调查共发放问卷 184 份，收回问卷 184 份，其中有效问卷 181 份，以下数据分析以有效问卷为基础，部分问题有个别学员没有作答，数据以作答学员的数据为准。
一、学生的基本状况
1.学员的性别分布情况：
62119020406080100120男生 女生男生女生 2.学员的年龄分布情况：
20135151102040608010012014020以下 21至30 31至40 40以上20以下21至3031至4040以上 3.学员的子女情况：
153244020406080100120140160没有 有 有且独立没有有有且独立
１ 4.学员的工作情况：
1081439020406080100120全职 兼职 无业全职兼职无业 4-1.参加工作的学员的工作年限：
434218816010203040501年以下 1-3年 4-6年 7-10年 10年以上1年以下1-3年4-6年7-10年10年以上 4-2.参加工作学员的每天的工作时间：
5177724010203040506070804小时以下 6小时 8小时 10小时以上4小时以下6小时8小时10小时以上 学员基本状况数据分析：
1、学员中男女比例接近 1：2，从某种程度上来看社会上女性进行成人教育、获得承认学历的愿望要高于男性。
2、现阶段进行成人教育的人群中介于 21-30 岁的人占了大多数，这与以往的成人教育有所不同，这部分人群中包含了部分不能通过高考途径进入日校学习的学生，整个人群呈现低龄化。由于学员年龄较小，所以有孩子的学员也比较少，生活负担相对较轻。
3、多数学员已经参加了工作，但是参加工作不满三年的学员居多，多数学员都是正常的八小时工作，负担较轻。
二、学员的学习情况
1.学员的学习层次分布：
１ 8644 44020406080100高起专 高起本 专升本高起专高起本专升本 2.学员的上网频率：
923145115020406080100每天 两天一次 每周一次 每月 从不每天两天一次每周一次每月从不 3.学员每次上网的时间：
18207723 23 2301020304050607080少于一小时 一小时 两小时 三小时 四小时 其他少于一小时一小时两小时三小时四小时其他4.学员每周的上网学习时间：
42337625020406080偶尔看通知 少于一小时 一到三小时 三小时以上偶尔看通知少于一小时一到三小时三小时以上5.学员上网学习时的学习习惯：
１ 3595714415020406080100下载习题 做作业 看课件 看论坛答疑 其他下载习题做作业看课件看论坛答疑其他6.学员的教材购买情况：
516555010203040506070购买教材 不购买 有的科目购买购买教材不购买有的科目购买 学员学习情况数据分析：
1、学员近半数为高起专层次，这也印证了前面所说的有部分学员在高考未能进入日校学习，直接进入成人网络教育学习。
2、学员上网条件普遍较好，大多数学员可以每天上网，至少也可以保证每周一次，只有极少数的学员每个月上一次网或者从来不上网。
3、多数学员可以保证每天 1-2 个小时的上网学习时间，但是每周能保持 1-3 小时的学习时间的学员只占所有学员的一半，也就是说学员上网条件虽然很好，但是上网学习的时间并不多，更多的时间放在了其他方面。同时学员上网学习时多数时间也用来做作业、下载习题等，看课件的人并不多。
4、学员购买教材的并不算高，购买全部教材的学员只占接收调查学员总人数的三分之一。
三、学员对我院网络教学管理的意见和看法
1.学员对我院课件制作情况的评价：
12213720020406080100120140好 不好 一般 没仔细看好不好一般没仔细看
１ 2.学员对我院课程作业的评价：
16013050100150200有帮助 没有帮助有帮助没有帮助 3.学员对我院期末复习（习题）的评价：
1649050100150200有帮助 没有帮助有帮助没有帮助 4.学员对我院的课程论坛以及答疑情况的评价：
16811050100150200满意 不满意满意不满意 5.学员对我院课程考试的看法：
8790858687888990很难 不是很难很难不是很难
１ 学员对我校教学管理情况的数据分析：
1、学员对我校的课程作业、复习题、答疑等情况均很满意。
2、学员对我校的课件多数比较满意，但是有个别学员认为课件比较单调，制作简单，界面相似度比较高，希望能提高趣味性，能够更加吸引人。
3、学员对于我校的课程考试认为比较难和不是很难的各占一半，整体可以接受，属于比较正常的状态。
学员对我校教学服务的意见和建议和学员对弘成网络教学平台和教学服务的意见和建议两道题属于开放性问题，由于回答的学员人数较少，所以不做数据统计。
问卷本身存在的一些问题：
由于从准备做调查到调查完成中间间隔的时间比较短，所以调查问卷的编制略显仓促，这就使问卷本身存在一些问题，在此总结，希望以后进行的调查能够吸取这次调查的教训和经验。
1、选择题没有标出是单选题还是多选题，主观认为学员会按照单选来作答，但是有个别题学员对个别题目进行了多选回答，对问卷的统计造成了一定麻烦。以后的问卷选择题一定要明确表明是单选题还是多选题。
2、由于网络学员不好集中，所以选择了在学员进行课程考试的时机进行问卷调查，由于考虑不周，在考试的过程中就发放了问卷。学员在进行考试的时候对开放性问题基本没有回答，很可能是由于怕浪费时间，所以下次调查一定要把握好时机。
3、由于调查问卷的编制比较仓促，所以问卷问题、选项比较少，完整性不够，导致信度、效度较差，不容易做后期的相关性分析。以后进行问卷调查要充分考虑到这一点。
１ 附件：
调查问卷 亲爱的同学们：
下面的题目是关于您的基本情况和网络学习情况，请用划√或在空白处填写的方式回答。本次调查仅用于对学员的学习情况进行研究，进而改进我们的工作，更好地为学员服务。在此，预先对您的参与深表谢意！
1.您的性别是：
A.男 B.女 2.您的年龄：
A.20 岁以下
B.21 岁—30 岁 C.31—40 岁 D.40 岁以上 3.您有小孩吗? （
）
A.没有
B.有，且小孩在经济上尚未独立
C.有，且小孩在经济上已独立 4.工作情况：
A.全职
B.兼职
C.无业 如果第 4 题选择“没有”以下 4-1 和 4-2 各项不必作答 4-1.您参加工作的年限（
）
A.1 年以下
B.1-3 年
C.4-6 年
D.7-10 年
E.10 年以上 4-2.您每天平均工作多少个小时? （
）
A.4 小时以下
B.6 小时
C.8 小时
D.10 小时以上 5.您参加网络学习的学习层次：A.高起专
B.高起本
C.专升本 6.您多长时间上一次网 A.每天
B.两天一次
C.每周一次
D.每月
E.从不
7.每次上网多长时间 （
）
A.少于一小时
B.一小时
C.两小时
D.三小时
E.四小时
F.其他
8.您每周上网学习时间：
A.偶尔看学习通知
B.一个小时以下
C.一到三个小时
D.三个小时以上 9.您上网学习的时候通常都完成：
A.下载习题
B.做作业
C.看课件
D.看课程论坛、答疑
E.其他 10.您是否购买东师的教材：A.是
B.否
C.有的科目购买 11.您认为东师的课件质量如何：
A.好
B.不好
C.一般
D.没仔细看，具体不清楚 12.您认为东师的课程作业对您更好的学习有帮助吗？
A.有
B.没有 13.您认为东师的期末辅导（习题）对您进行期末考试有帮助吗？ A.有
B.没有 14.您对东师的课程论坛以及答疑情况满意吗？
A.满意
B.不满意 15.您认为东师考试的题目是否很难？
A.是
B.不是 16.您对东师网络教育的教学管理和教学服务有什么意见和建议吗？
17.您对弘成网络教学平台的操作有什么意见和建议吗？
四川大学网络教育学院成职院学习中心
四川大学网络教育学院 经教育部批准，四川大学被列入国家2000年正式启动的“现代远程教育”首批试点院校， 四川大学网络教育学院依托四川大学深厚的文化底蕴，集中组织校内各学科丰富的教学资源和强大的师资力量，对其进行整合，以适应远程教学的需要。以科学、严谨的态度采用现代远程教学手段和教学模式，经过十三年的建设，形成了较为完整的教学体系和教学保障体系。不同地区、不同专业、不同层次的学生采用“电子课程（光盘、网络课件）+网上答疑、讨论、作业等+卫星专网+面授辅导答疑+学习小组+相关实验（学习）+集中考试”的教学模式，实现自学、导学、督学、互学和促学相结合。学生在自学课件（光盘+网络）的基础上，通过Internet在四川大学远程教育平台完成课程辅导、答疑、讨论、作业等，与教师交流、讨论，聆听名校名师的讲课风采，感悟经百年沉淀、历久弥新的川大精神和“以人为本、崇尚学术、追求卓越”的办学理念。
四川大学网络教育学院始终坚持社会主义办学方向和严谨的办学态度，主动适应社会主义市场经济的需要，积极为地方经济建设服务，努力形成多层次、多形式、多渠道的办学体系。四川大学网络教育学院始终坚持“质量是网络教育的生命线”的办学指导方针，以课程为中心建立教学服务体系，以学生为中心建立学生服务体系。目前已制作电子课件320余门，编制了相应的网络学习指导资料，并提供了大量网上作业、模拟试题、FAQ、网络讲义、网络电子课件以及10万余册的电子图书等大量的网络教学资源。目前招收在职人员业余学习的专业有法学、管理、会计、金融、财政、汉语言文学、计算机、电子、电气、土木工程、社区管理和护理学等专业。学院将不断探索、规范管理，严格执行教育部和学校的有关文件精神，不断提高办学水平，努力为国家、地方经济建设和社会主义发展培养合格人才。 四川大学网络教育学院成职院学习中心
成都职业技术学院是教育部高职高专人才培养工作水平评估优秀级学院，国家骨干高职院校和四川省示范性高职院校建设单位。学院于2007年与四川大学合作办学，成立“四川大学网络教育学院成都职业技术学院学习中心”。合作至今已有4年。
川大网院成职院学习中心在川大网院具体指导和成职院领导下，4年间组建了一支继续教育观念新、运作规范、优秀和敬业、优势互补的专业管理队伍和服务队伍。树立了全方位、全过程、全员的“ 三全” 服务思想；确立了尽最大努力帮助学习者学业成功，与规范运作、积极引导相结合的指导思想；形成了涉及招生、学习、毕业等一整套的督促管理制度。加之成职院学习中心地处成都市中心城区的春熙路商圈，地理位置非常优越，方便不同行业的从业人员将此选为自己继续教育的咨询地和学习地。
成职院学习中心分别于2008年和2010年、2011年获得“四川大学网络教育学院优秀校外学习中心”称号、《中国远程教育》杂志社“2010-2011中国远程教育优秀校外学习中心称号”。
目前，成职院学习中心在读学生约有2000多人。所招生的专业覆盖面广，专科有12个专业，专升本有15个专业。其中护理、工商管理、电气工程及其自动化、工程管理等
几个专业招生比较集中。学习中心在招生、督促服务和教学管理等方面将进一步完善，力争持续成为川大网院优秀校外学习中心。借助日臻完善的新技术平台，依托四川大学网络学院提供的优质高等教育资源，为成都建设学习型城市，努力发挥成都职业技术学院服务社会的重要作用。
参考资料:
四川大学网络教育学院简介
四川大学网络教育学院成职院学习中心介绍
四川网络教育网
深圳网络教育学前教育专业民治成校学习中心
学期教育
专业介绍:
培养目标
本专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。
培养要求
学前教育专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。
主干课程
幼儿园组织与管理、学前儿童科学研究法、幼儿园教育、学前儿童艺术欣赏、幼儿教育科学研究法、幼儿心理卫生与辅导、学前教育评价、中外幼儿教育史等
院校介绍
福建师范大学是福建省人民政府与教育部共建高校，具有百年办学历史的省属重点大学，现已形成了文、史、 哲、理、工、教、经、法、管等多学科协调发展的办学格局和学士—硕士—博士完整的高质量人才培养体系，整体实力已进入全国高师院校的先进行列。 建校百年来，共培养各类毕业生30多万人。福建省各中学校长、特级教师和其他教学骨干中 60% 毕业于我校。福建师范大学于2001年1月经教育部批准为开展现代远程教育的试点高校之一。
特色专业
心理学、小学教育、学前教育
推荐专业
农村行政与经济管理(村务管理)、艺术设计
招生对象
各级各类学校教师、教育行政干部、其他行业在职从业人员，专业不限。
招生条件：报考专科起点本科的考生必须具有国家承认学历的国民教育系列专科文凭；报考高中起点专科的考生必须具有国家承认学历的普通高中或同等学力的文凭。报读高中起点层次的学生，报读时年龄需满18周岁。
报名地点:深圳龙华民治成校奥鹏远程教育学习中心
一、 引 言
毋庸直言，新世纪的中国农业和农村经济发展正处在非常重要的时期。目前，我国农业在总体上实现了温饱、进入小康的前两步目标，已经开始向基本实现农业现代化的战略目标迈进。然而，中国农村的现状却令人担忧。目前，我国农民整体素质较低，难以适应现代化农业需要的状况，这将成为阻碍我国农业进一步发展的最大障碍。这样，如何培养大批安心在农村的专业人才和具有较高素质的农村劳动者，适应农村经济改革和社会发展的需要，就成为农村教育改革和发展的重要任务。 而农村教育改革和发展的重要内容就是普及农村义务教育。
应当承认，新中国成立半个世纪以来，尤其是改革开放以来，国家相继作出了《关于教育体制改革的决定》，颁布了《中华人民共和国义务教育法》等一系列法律和法规，采取了行之有效的政策措施，促使我国农村义务教育事业长足发展，为农村培养了一大批有文化的劳动者， 但是，由于受传统教育的影响，长期以来，农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，教学内容缺乏地方特色，一些地方往往把升学教育作为教育工作唯一追求的目标，忽视回乡参加生产劳动的大批中小学毕业生对生产知识和技术的需要，结果少数升了学的学生再也不回本地了；而回乡参加生产劳动的中小学毕业生，又在思想、心理、技术、劳动技能上缺乏准备。于是，造成了这样的结果：投入农业生产第一线越早的人，往往文化水平较低（文盲、半文盲，小学、初中流失生或毕业生），农村吸收运用科学技术的能力较弱，贫困地区尤其突出。在农村教育管理体制上，长期是教育部门一家管教育，对农村的需要考虑较少，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，造成教育在育人、促进经济发展、推动社会全面进步的功能得不到充分发挥，影响了广大农民参与办学和送子女入学的积极性。科教兴国是中国的基本国策，没有农业、农村的现代化，国家的现代化就是一句空话，而实现农业、农村现代化的关键在科技，基础是教育。任何一个取消绝对平均主义政策的社会，人口素质的差异都将直接导致效率的差异，进而导致收入结果的差异。
二、调查方式
我们选择了访谈式的调查方式，问卷式调查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料。但是我们得到丰富的、个性化的信息，有价值的谈话记录下来。本次调查我们采用访谈法，正式想通过这种面对面的交谈的方式，探询我县义务教育现状。
在访谈人群选择上，我们依教育主体中心，采取发散的方式，寻找可以影响到乡村义务教育的各大主体。我们分别和家长、学生、教师进行了访谈。
五、被调查者对教育费用的负担能力及评价
⒈ 关于家庭在2002年全年中支出最多的项目。7.37%的被调查者反映是购买化肥、种子、农药等生产性支出，25.70%的被调查者反映是吃穿用等生活性支出，51.39%的被调查者反映的是教育支出，9.76%的被调查者反映是住房及医疗支出，5.78%的被调查者反映是其它支出（可填空）。可以看出，教育支出的在大多数被调查者的家庭支出中排在首位，农民的教育费用负担比较大，远远高于农业
生产、吃穿用、和住房与医疗费用等支出项目。在其它项目中多为大比非农产业投资，如购买汽车、机器等。如表所示：
家庭在2002年全年中支出最多的项目 购买化肥、种子、农药等生产性支出 吃穿用等生活性支出 教育支出 住房及医疗支出 其它支出
人数 37 129 258 49 29
比例 7.37% 25.70% 51.39% 9.76% 5.78%
⒉ 关于目前义务教育收费的合理性评价。23.90%的被调查者认为小学合理，初中过高，13.75%的被调查者认为小学过高，初中合理，45.22%的被调查者认为都过高，17.13的被调查者认为都比较合理。综合比较，认为收费都过高的被调查者的比例高于认为都比较合理地方被调查者，认为小学收费合理的被调查者占41.03%，认为初中收费合理的被调查者占30.88%，认为小学收费过高的占58.97%，认为初中收费过高的占71.12%。可以看出，总体上还是认为过高，义务教育收费还是被调查者意见比较大、比较多的问题。如表所示：
目前义务教育收费的合理性评价 小学合理， 初中过高 小学过高，初中合理 都过高 都比较合理
人 数 120 69 227 86
比 例 23.90% 13.75% 45.22% 17.13%
⒊ 关于家庭中义务教育费用不能及时缴纳时的采取的办法。57.76%的被调查者的家庭向亲友求助借贷，8.37%的被调查者的家庭请求学校批准缓交，4.18%的被调查者的家庭请求政府帮助，3.59%的被调查者的家庭选择让受教育者辍学，15.34%的被调查者的家庭想其它办法，10.76%的被调查者的家庭不借贷或没有这项支出。这表明89.24%的被调查者的家庭中存在缴费困难，并且大多积极争取解决，或以自己借贷的方式解决，或找学校、政府帮助。只有3.59%的被调查者的家庭是在缴费困难时采取消极态度，选择让受教育者辍学。
家庭中义务教育 费用不能及时缴 纳时 向亲友求助借贷 请求学校批准缓交 请求政府帮助 让受教育者辍学 想其它办法 不借贷或没有这项支出
人数 290 42 21 18 77
54比例 57.76% 8.37% 4.18% 3.59% 15.34% 10.76%
四、关于乡村学校学生失学的问题
㈠ 乡村学校教师对所代班学生失学现象的反映
⒈ 关于失学学生数量的问题。32.02%的老师反映每年没有失学的现象，46.49%的老师反映每年有5名以下的学生失学，14.91%的老师反映每年有5-10名学生失学，6.58%的老师反映每年有10名以上的学生失学.67.98%的反映有现象，这表明失学现象比较严重，很普遍。详见下表：
教师对学生失学现象的反映 没有失 学现象 每年有5名以下的学生失学 每年有5-10名学生失学 每年有10名以上的学生
人数 73 106 34 1
5比例 32.02% 46.49% 14.91% 6.58%
⒉ 关于女生在失学学生中所占比例问题。在185位老师里面，56位老师反映女生的比例在30%以下，39位老师反映女生的比例在30-50%，41位老师反映女生的比例在50-70%，19还有位老师反映生比例在70%以上.失学学生中女生比例在50%以下的情况占61.29%，在50%以上的情况占38.71%，显示出目前女生的失学情况并不比男生严重，人们在关于子女辍学上对于传统的“重男轻女”观念有所改变。详见下表：
女生在失学学生中所占比例 30%以下 30-50% 50-70% 70%以上
人 数 56 39 41 19
比 例 36.13% 25.16 26.45% 12.26%
⒊ 学生失学现象的趋势上。9.65%的老师反映是逐年上升，27.63%的老师反映是逐年下降，32.46%的老师反映是基本持平，26.75%的老师反映是偶尔发生，3.51%的老师不清楚.这一问题上，只有9.65%的被调查老师反映逐年上升，32.46%的老师反映基本平衡，排除不清楚的老师的比例，其余59.21的老师反映失学趋势朝好的方面走。如下表所示：
对失学现象的趋势 逐年上升 基本持平 逐年下降 偶尔发生 不清楚
人 数 22 63 64 61 8
比 例 9.65% 27.63% 32.46% 26.75% 3.51%
⒋ 对于学生的失学原因（多选）。49.12%的老师认为是学生自己对学习缺乏兴趣或学业不理想所致，56.14%的老师认为是因为学生家庭经济困难导致的，24.56%的老师认为是学生家长的思想观念导致的，4.82%的老师认为是因为学校无法满足学生需要所致，3.07%的老师认为是其他原因所致.在老师门眼中，学生失学的原因排在首位的是客观经济原因，家庭条件不好，其次就是学生自己原因，对继续学习缺乏兴趣，家长方面的因素处于第三位，后面就是学校无法满足学生需要等和其它因素。如下表所示：
对失学原因的分析 学生自己对学习缺乏兴趣或学业不理想所致 学生家庭经济困难导致 学生家长的思想观念导致 学校无法满足学生需要所致 其他原因
人数 112 128 56 11 7
比例 49.12% 56.14% 24.56% 4.82% 3.07%
⒌ 对于学生提出退学老师采取的对策（多选）。48.25%的老师自己深入了情况，弄清原因，并予以帮助，21.49%的老师马上向学校反映，请求学校领导解决，52.63%的老师与学生家长联系，一同商讨解决，1.75%的老师选择向社会求助，3.70%的老师选择通过法律手段解决，0.44%的老师选择其他办法.在处理学生主动退学方面，老师首选的办法是与学生家长联系一起解决，老师们第二个优先的办法就是自己了解情况，争取自己解决，第三位的就是请求学校解决，老师们的第四个选择就是寻求法律手段解决，而请求社会帮助的只占较小比例。详见下表：
有学生提出退学时，老师 自己深入了解情况，弄清原因，并予以帮助 马上向学校反映，请求学校领导解决 与学生家长联系，一同商讨解决 选择向社会求助 选择通过法律手段解决 选择其他办法
人数 110 49 120 4 7
1比例 48.25% 21.49% 52.63% 1.76% 3.08% 0.44%
(二)乡村学校学生失学现象的分析
义务教育阶段学生失学是普遍存在的，从绝对数量看，还比较多，这说明失学问题在目前还是比较严重.从年级上看，据老师反映以毕业班为最多，特别是初中三年级 ，往往有有大面积地辍学，这说明需要稳定学生的求学心理.从性别上看，男生失学所占比例略高于女生，与以往女生失学为主不同，表明传统的重男轻女思想有很大改观，人们对子女上学更趋现在，理性.从失学趋势上，是基本持平，并逐年下降，趋势是好的，需要进一步改进.五、关于乡村中义务教育法律法规相关问题
（一）教师部分
⒈ 对国家义务教育法律法规的了解程度。39.04%的老师知道并很清楚，56.14%的老师有所了解，2.63%的老师听说过，没有老师是第一次听说。详见下表：
对国家义务教育法律法规
的了解程度 很清楚 有所了解 听说过 第一次听说
人 数 89 133 6 0
比 例 39.04% 58．33% 2.63% 0.00%
⒉ 对于学校是否对义务教育法制化管理采取措施。26.32%的老师认为没有，73.68%的老师认为有。详见下表：
学校是否对义务教育法制化管理采取措施 没 有 有 一、 引 言 毋庸直言，新世纪的中国农业和农村经济发展正处在非常重要的时期。目前，我国农业在总体上实现了温饱、进入小康的前两步目标，已经开始向基本实现农业现代化的战略目标迈进。然而，中国农村的现状却令人担忧。目前，我国农民整体素质较低，难以适应现代化农业需要的状况，这将成为阻碍我国农业进一步发展的最大障碍。这样，如何培养大批安心在农村的专业人才和具有较高素质的农村劳动者，适应农村经济改革和社会发展的需要，就成为农村教育改革和发展的重要任务。 而农村教育改革和发展的重要内容就是普及农村义务教育。 应当承认，新中国成立半个世纪以来，尤其是改革开放以来，国家相继作出了《关于教育体制改革的决定》，颁布了《中华人民共和国义务教育法》等一系列法律和法规，采取了行之有效的政策措施，促使我国农村义务教育事业长足发展，为农村培养了一大批有文化的劳动者， 但是，由于受传统教育的影响，长期以来，农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，教学内容缺乏地方特色，一些地方往往把升学教育作为教育工作唯一追求的目标，忽视回乡参加生产劳动的大批中小学毕业生对生产知识和技术的需要，结果少数升了学的学生再也不回本地了；而回乡参加生产劳动的中小学毕业生，又在思想、心理、技术、劳动技能上缺乏准备。于是，造成了这样的结果：投入农业生产第一线越早的人，往往文化水平较低（文盲、半文盲，小学、初中流失生或毕业生），农村吸收运用科学技术的能力较弱，贫困地区尤其突出。在农村教育管理体制上，长期是教育部门一家管教育，对农村的需要考虑较少，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，造成教育在育人、促进经济发展、推动社会全面进步的功能得不到充分发挥，影响了广大农民参与办学和送子女入学的积极性。科教兴国是中国的基本国策，没有农业、农村的现代化，国家的现代化就是一句空话，而实现农业、农村现代化的关键在科技，基础是教育。任何一个取消绝对平均主义政策的社会，人口素质的差异都将直接导致效率的差异，进而导致收入结果的差异。 二、调查方式 我们选择了访谈式的调查方式，问卷式调查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料。但是我们得到丰富的、个性化的信息，有价值的谈话记录下来。本次调查我们采用访谈法，正式想通过这种面对面的交谈的方式，探询我县义务教育现状。 在访谈人群选择上，我们依教育主体中心，采取发散的方式，寻找可以影响到乡村义务教育的各大主体。我们分别和家长、学生、教师进行了访谈。 五、被调查者对教育费用的负担能力及评价 ⒈ 关于家庭在2002年全年中支出最多的项目。7.37%的被调查者反映是购买化肥、种子、农药等生产性支出，25.70%的被调查者反映是吃穿用等生活性支出，51.39%的被调查者反映的是教育支出，9.76%的被调查者反映是住房及医疗支出，5.78%的被调查者反映是其它支出（可填空）。可以看出，教育支出的在大多数被调查者的家庭支出中排在首位，农民的教育费用负担比较大，远远高于农业 生产、吃穿用、和住房与医疗费用等支出项目。在其它项目中多为大比非农产业投资，如购买汽车、机器等。如表所示： 家庭在2002年全年中支出最多的项目 购买化肥、种子、农药等生产性支出 吃穿用等生活性支出 教育支出 住房及医疗支出 其它支出 人数 37 129 258 49 29 比例 7.37% 25.70% 51.39% 9.76% 5.78% ⒉ 关于目前义务教育收费的合理性评价。23.90%的被调查者认为小学合理，初中过高，13.75%的被调查者认为小学过高，初中合理，45.22%的被调查者认为都过高，17.13的被调查者认为都比较合理。综合比较，认为收费都过高的被调查者的比例高于认为都比较合理地方被调查者，认为小学收费合理的被调查者占41.03%，认为初中收费合理的被调查者占30.88%，认为小学收费过高的占58.97%，认为初中收费过高的占71.12%。可以看出，总体上还是认为过高，义务教育收费还是被调查者意见比较大、比较多的问题。如表所示： 目前义务教育收费的合理性评价 小学合理， 初中过高 小学过高，初中合理 都过高 都比较合理 人 数 120 69 227 86 比 例 23.90% 13.75% 45.22% 17.13% ⒊ 关于家庭中义务教育费用不能及时缴纳时的采取的办法。57.76%的被调查者的家庭向亲友求助借贷，8.37%的被调查者的家庭请求学校批准缓交，4.18%的被调查者的家庭请求政府帮助，3.59%的被调查者的家庭选择让受教育者辍学，15.34%的被调查者的家庭想其它办法，10.76%的被调查者的家庭不借贷或没有这项支出。这表明89.24%的被调查者的家庭中存在缴费困难，并且大多积极争取解决，或以自己借贷的方式解决，或找学校、政府帮助。只有3.59%的被调查者的家庭是在缴费困难时采取消极态度，选择让受教育者辍学。 家庭中义务教育 费用不能及时缴 纳时 向亲友求助借贷 请求学校批准缓交 请求政府帮助 让受教育者辍学 想其它办法 不借贷或没有这项支出 人数 290 42 21 18 77 54比例 57.76% 8.37% 4.18% 3.59% 15.34% 10.76% 四、关于乡村学校学生失学的问题 ㈠ 乡村学校教师对所代班学生失学现象的反映 ⒈ 关于失学学生数量的问题。32.02%的老师反映每年没有失学的现象，46.49%的老师反映每年有5名以下的学生失学，14.91%的老师反映每年有5-10名学生失学，6.58%的老师反映每年有10名以上的学生失学.67.98%的反映有现象，这表明失学现象比 教育法制观念和意识。这说明义务教育法律法规在农村有一定的影响。政府对义务教育法宣传有一定的作用。但是根据老师们的建议看，家长和老师对义务教育法的理解需要得到进一步的指导。特别是那些需要澄清的模糊性认识，那些与现实条件不相适应的部分。 （二）学生及家长等于国家义务教育法律法规的了解程度及了解方式 ⒈关于对国家义务教育法律法规的了解程度。14.34%的被调查者的回答是很清楚，61.95%的被调查者的回答是知道一点，23.71%的被调查者回答不知道。这表明多数被调查者对国家义务教育法律法规有所了解，但非常有限，还有部分被调查者根本不知道。详见下表： 受访者对义务教育法律法规的了解程度 很清楚 知道一点 不知道 人 数 72 311 119 比 例 14.34% 61.95% 23.71% ⒉ 关于对国家义务教育法律法规的了解渠道。 在483位被调查者中，37.25%的被调查者反映是通过电视等媒体宣传报道了解的，23.90%的被调查者反映是通过报刊杂志了解的，13.15%的被调查者反映是通过政府以其它形式宣传了解的，16.14%的被调查者反映是通过学校宣传了解的，9.56%的被调查者反映是通过其它方式了解到的。在知道国家义务教育法律法规的被调查者中，最主要的了解渠道是电视等媒体的宣传报道，其次是报刊杂志，通过政府（这里主要是指基层政府组织）其它方式的宣传了解的被调查者并不多，只占13.15%，学校在这里作用也不是特别地突出。详见下表： 了解方式 电视等媒体宣传报道 报刊杂志 政府以其它形式宣传 学校宣传 其它方式 人 数 132 92 50 62 37 比 例 37.25% 23.90% 13.15% 16.14% 9.56% 六、被调查者对完善农村义务教育的意见和建议 ⒈乡村教师对完善农村义务教育的认识和建议 对完善我国农村义务教育有何建议（开放式）？有120多位老师提出了自己的看法.综合来看，有40多位认为应该加强义务教育法律观念，有38位老师认为国家应加大义务教育投入，有26位老师提到应加快农村经济发展，有19位老师认为必须加深农村义务教育的宣传 ，有16位老师认为应该实行完全免费的义务教育，有12位老师认为深化农村税费改革，切实减轻农民负担，有10为位老师提出教育行政部门加强内部管理，改善工作作风.还有部分老师分别提到增强农村学校教材的适应性，与就业相联系，提高教学质量，提高教师地位实际和收入，改变学生及其家长的陈旧的思想观念等.⒉学生及家长等对目前农村义务教育实施的情况的评价及对改善状况的建议 ①关于对目前农村义务教育的评价，3.19%的被调查者认为很好，15.74%的被调查者认为较好，40.64%的被调查者认为一般，30.67%的被调查者认为较差，5.98%的被调查者认为很差，3.78%的被调查者回答不清楚。 受访者对目前农村义务教育的评价 很 好 较 好 一 般 较 差 很 差 不清 楚 人数 16 79 204 154 30 19 比例 3.19% 15.74% 40.64% 30.67% 5.98% 3.78% ②关于对改善目前农村义务教育的主要着力点（多选），25.90%的被调查者认为在于推进农村经济建设，49.00%的被调查者认为在于减轻农民负担，26.89%的被调查者认为在于国家扩大农村义务教育的投入，改进教学设施、设备，21.94%的被调查者认为在于提高中小学教师水平，13.55%的被调查者认为在于增强农民的教育意识，1.20%的被调查者有其它见解。 受访者认为改善目前农村义务教育的主要着力点 推进农村经济建设 减轻农民负担 国家扩大农村义务教育的投入，改进教学设施、设备 提高教师水平 增强农民的教育意识 其 它 人数 130 246 135 110 68 6 比例 25.90% 49.00% 26.89% 21.94% 13.55% 1.20% 对县部分农村义务教育现状的调查报告一文由www.xiexiebang.com搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 百度搜索“yundocx”或“云文档网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，云文档网，提供经典考察报告对弘成网络教育长春学习中心部分学员调查报告（五篇范例）在线全文阅读。第五篇：对县部分农村义务教育现状的调查报告
最新更新：
