一堂优秀品德课的基本要素

谈一堂优秀品德课的几个基本要素
    因工作的需要，我经常要下校听课，经常要组织各种公开课观摩活动，也经常要开展或参与一些诸如优质课、教坛新秀、优秀教师评比的听课活动，不少青年教师总这样问我：一堂好课的标准是什么？《品德与生活》《品德与社会》课（简称“品德课”）教师要从哪几个方面去把握和驾驭课堂教学才算是一堂好课？针对这些问题，我有时感到很茫然，无从回答，因为“精彩源于细节”，涉及一堂好课的细节实在太多了。但有时我又感到不难回答，因为作为一个品德课教师，不能老是被好课的各种细节所束缚，如能做到一些品德课教学的基本要求，也不能不算是好课。一堂好课对于教师来说，不应该是可望而不可及的空中楼阁，只要有信心，肯努力，是能够上出精彩的品德课。当这种认识在我的脑海里逐渐清晰时，我就从教师教学的层面上作了如下回答：
    一、教学目标要明确
    《教学论》认为：“教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。要保证教学工作取得预期的成功，首先就必须提出明确而切实的教学目标，并紧紧围绕既定的目标开展教学活动；要检验教学工作是否取得预期的成功，也要看既定的目标有否达成。”很显然，教学目标在课堂教学中具有非常重要的作用。但在实际的教学中，不少教师对教学目标的作用缺乏应有的认识，特别在品德新课程实施后，一些教师更是对一些新的教育理念存在认识上的误区，伴随着教师教学方式和学生学习方式的转变，出现了教师在教学中重视体现学生的生活，体现学生的活动，体现教学的开放而不重视教学目标的确定与达成，他们往往过多地去重视设计、安排一些学生外显的肢体活动，为学生这些外显活动的精彩而喝彩，却比较少的去考虑从目标需要的层面去设计和安排活动，活动之后也比较少的去考虑这些预设的目标有否达到，给人的感觉是课上得很累却目标模糊，实效性不大。因此，我认为新课程背景下的品德课教学，仍然要十分重视目标的作用，要设定准确的教学目标，并根据教学目标的需要来安排教学内容，做到每节课都有一个明确的课时教学目标，一节课中各个教学环节的子目标都围绕课时目标展开，为落实课时目标服务，且每个教学环节中所安排的各项活动，又都围绕环节子目标展开，为落实环节子目标服务，这样，一节课就形成了一条清晰的教学目标链，教学活动也循着这条目标链有序地开展，如教师再能抓住教学过程中出现的“生成目标”开展教学，课堂就会更加精彩。
    如浙教版五下年级《圆明园在哭泣》，我区湘师附小应东辉老师根据课标“内容标准”要求和教材的呈现内容，确定了本课的教学目标：“了解圆明园的过去和现在，了解英法联军火烧圆明园的历史事实，感受祖国的灿烂文化和帝国主义列强给中国人民带来的巨大伤痛，从而懂得落后就要挨打的道理，立志为祖国的富强做出自己的努力”。设计了下面这样四个教学环节，并根据环节目标开展教学：一“思想旅行”。让学生通过课前调查、课中汇报交流来了解圆明园焚烧前的情况，感受祖国灿烂的文化；二“史海钩沉”。通过播放《火烧圆明园》录像片断来了解英法联军火烧圆明园的历史事实，感受民族的巨大伤痛；三“历史回眸”。再次让学生交流课前的调查材料，了解中国近代史上我国人民遭受屈辱的事件，感受落后就要挨打的道理。四“我抒我心”。让学生谈体会，说感受，抒发自己为祖国的富强而奋发努力的决心。整节课给人的印象是教学目标明确，教学过程环环相扣，学生情感得到充分调动，参与率很高，应该称得上是一堂好课。
    二、内容讲述要准确
    品德课不是原来的思想品德课，从课程性质层面上讲，它不是单一地给学生进行思想品德教育课程，而是以学生的生活为主线，把品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合的综合课程。正是由于教育内容涉及的范围广，知识性强，所以对教师的要求就高，凡教学中所涉及到的知识内容，都要求能了解和撑握，正如我们平常所说，要教给学生“一杯水”，自己必须有“一桶水”，只有这样，才能做到在课堂教学中讲述准确，不至于出现讲述上的知识性错误。

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