有效激励策略

一、引言

“孩子学前对什么都感兴趣，老盼着上学，但上学后，他们的兴趣逐渐淡化、弱化，开始厌学，后来就不以看书为乐了。这是学校教育的一大悲哀。”学习的兴趣为什么在学校里丢失了呢？

教育是一把双刃剑，既培育英才，也造就庸才，甚至“坏才”。学生走向平庸甚至堕落的过程，也就是他逐步丧失学习动力和兴趣的过程。通过有效激励的策略，给学生注入不竭的精神动力，是学校教育永恒的主题。

苏霍姆林斯基认为：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”激励教育就是激发学生的内在动因，挖掘自身潜能，形成积极主动的心理，促进学生全面发展的教育。

二、激励教育的目的

激励可以最大限度地挖掘人的潜能，学科和课堂教学中的激励教育可以实现学习过程的最优化和效益的最大化，激励可以促进人的积极的、可持续的发展，使人的身心健康，生命更有活力。

三、激励的原则

目的性原则。教育激励有很强的目的性，无论教师还是家长等，激励学生都要有明确的目标，总是围绕实现某个总目标和几个长远目标进行一系列激励活动。无论正激励，还是负激励，都是有目的的，无目的的激励是盲目的，也是无意义的。

　　针对性原则。教育激励有很强的针对性，不会是笼统的、模糊的。激励的对象应该十分明确，对不同年龄、不同年级的学生的激励不会完全一样。即使是对同类学生进行激励，也要因人而异。针对性强的激励往往比较容易见效，激励的方式方法要运用恰当。

及时性原则。运用教育激励一定要及时，越及时效果越好。

有效性原则。实施激励者应注意收集反馈的信息，某种激励实施后，到底效果如何，一定要关心实际效果，要关注、重视激励的有效性。

　　整体性原则。教育学生是复杂的系统工程，要遵循整体性原则，从全局出发，要从根本上解决问题，整个激励活动要协调一致，认识要统一，措施要得力，方法要得当，尤其不能相互矛盾。

以自我激励为主的原则。使激励成为习惯内化的结果，让学生不仅重视外在的激励，而且更加重视自己对自己努力的肯定，用内在的动力提高学习生活的质量。

四、激励教育的途径与方法

（一）宣誓激励

学校通过每日宣誓、跑操宣誓、成人宣誓、升入高三宣誓等激励学生树立远大的理想，牢记自己的使命，珍惜青春年华，刻苦勤奋，勇于进取，不断提高科学文化素养，不断提高自身综合素质。

（二）情感激励

情感是影响人们行为最直接的因素之一，教育者在不断地满足学生知识需求的同时更加密切地关注他们的生活、精神状态和心理健康情况，提高他们的情绪控制能力和心理调节能力。用良好的家庭关系、浓厚的师生感情和同学友谊去营造一个相互信任、相互关心、相互体谅、相互支持、互敬互爱、团结融洽的生活、学习环境。让感恩之心成为推动学生奋发向上、刻苦学习的巨大动力。

1.“教情调查”了解师生关系的现状

2.家长会让家长与孩子进一步沟通，增进彼此间的理解

3.召开以“同学情”为主题的班会

（三）目标激励

目标是一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。一个人只有不断地追求更高的目标，才能启动奋发向上的内在动力。要使学生实现从“要我学”到“我要学的转变。确定适当的目标，可以诱发人的动机和行为，达到调动人的积极性的目的。在目标激励的过程中，要正确处理近期目标与长远目标的关系，一个切合实际的目标会振奋人心，令人向往。相反，一个太容易或根本无法实现的目标值则没有挑战性与激发性，不能起到激励的作用。

1.关于“理想的三个层次”（谋生——职业——事业）观念的宣传与推广

2.“课桌备忘录”

每位学生的课桌上都粘贴着自己的“近期目标”“我的理想”，时时牢记，鼓舞自己的斗志。

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