论文枢纽词：职业教育 计算机 网络系统
论文摘要：目前，中职学校的计算机课程教授教养多采用多媒体教授教养网络系统（即电子教室）入行教授教养流动。本文作者结合自己的教授教养实践，探讨电子教室软件在计算机教授教养中的应用。
目前在各职业学校，计算机基础课程都是作为一门公共课，每个学生都必需把握计算机的基础操纵与应用。因为该课程本身的特点，目前该学科的教授教养多采用多媒体教授教养网络系统（即电子教室）入行教授教养流动。我校使用的电子教室软件是“凌波电子教室”，据笔者在教授教养中的了解，这个软件在计算机教授教养中的应用是比较好的。下面笔者谈谈使用电子教室软件在计算机教授教养中应用的一些体会。
一、网络电子教室与传统单机机房教授教养的比较
在传统的单机机房环境下教授教养时，教师首先对教授教养内容入行理论教授教养，然后再上机认识操纵环境，最后是应用操纵。在这样的教授教养模式下，学生上机实习时理论课的内容已经遗忘不少。必然导致学习效率降低，实习课轻易成为“放羊”课，有爱好的学生吃不足，没爱好的学生学不会。而网络电子教室中的屏幕广播功能，给交互式学习创造了前提，使教授教养效果能及时的反馈，及时评价。真正体现教师为主导、学生为主体的教授教养思惟。
在课堂教授教养中，以任务驱动揭示学习目标，以教与学结合，演示与实习相结合入步学习爱好和培养学习能力，以师生互动、同学之间相互讨论、协作加深理解，取长补短。在这样的教授教养模式下，每节课的教授教养内容都能给学生操纵的机会，能当堂巩固学习成果，有利于学生发现、探索知识，建立新旧知识的内在联系，发铺发散思维能力。网络电子教室的教授教养传递是双向的，学生的学习是主动的，而传统单机机房教授教养信息的传递是单向的，学生的学习是被动的。
二、利用网络电子教室入行广播教授教养，实现“一对多”教授教养
因为学生本身的特点，目前本课堂教授教养一般可分为教师讲课和辅导学生训练两大方面。教师讲课一般是强制性的,要求学生必需听讲,不能入行其他操纵,这种教授教养可以通过计算机网络环境的“一对多”广播操纵来实现。教师讲课前,首先发一道广播命令,关闭所有学生的键盘,强制性地间断学生所做的与教授教养内容无关的操纵,然后教师通过网络软件将自己屏幕上的信息实时地传递到各个学气愤但愿,这样学气愤但愿屏幕上的显示内容就与教师机同步。使用这种实时传递屏幕的方法,可同时知足实时性和强制性的要求,很利便教师授课。多媒体教授教养网络应用于广播教授教养，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。从而实现了“一对多”的教授教养模式。
三、利用网络电子教室入行遥程辅导，实现“一对一”教授教养
教师辅导学生则是“一对一”的教授教养过程,它不但要求学生在训练过程中能向教师提出题目、而且要求教师能对不同程度的学生布置难度不同的学习内容,并能对学生提出的题目及时提供意见,这种“一对一”的教授教养过程在网络中可通过“遥程辅导”的操纵来实现。教师可以在教师机上随时“摇控”学气愤但愿，查望学生的学习情况，学生遇到题目，可以随时摇控操纵学生电脑，学生在自己的屏幕上就能望见教师的操纵。如遇到某些有讨论必要的题目，教师还可以把学生的操纵过程转播给全体学生望，以便让大家对这一题目加深印象，便于把握。 这种新的教授教养模式会促使教师的观念和行为发生深刻变化,教师们会感到自己更多的是一个治理者和引导者,而不是说教者；而学生则以为自己是一个学习主体,而不单纯是一个听教者,可以根据需要随时随地把不懂的题目向教师请教,及时解决学习上的疑问,激发学习爱好,这就从根本上改变了传统的师生关系和交去模式。
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