浅谈赏识教育在德育教学中的作用

摘要：教育者要善于发现受教育者的闪光点与实施教育的入口处，善于随时捕捉甚至是创造这样的教育情境，在赏识中，教育便潜移默化地开始发挥其功效了。多年的工作实践使我深刻感受到：利用赏识教育挖掘学生的个性潜能，采用赏识教育转化后进生，运用赏识教育增强班集体的凝聚力，对做好班主工作能起到事半功倍的效果。
     关键词：赏识 班主任 工作
     赏识，是指意识到了人的才能或物的价值而加以重视或予以赞扬。赏识教育是中国陶行知研究会赏识教育研究所副所长，南京婷婷聋童学校校长周弘经过二十多年的教学实践探索出来的丰硕成果，它的出现，改变了许多学生的命运，促进了师生关系的和谐。什么是赏识教育？周弘认为”赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命的阳光，空气和水；赏识教育，是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让孩子热爱生命，热爱时代，热爱大自然的教育；是肯定的教育。赏识教育是一种心态教育，其外在表现为对人，对事有一种积极的态度；在对人的内在表现上则要求注意自我成长，克服心中的阴影，塑造健全的人格。赏识教育就是指教师在教育教学过程中，发现学生的优点，闪光点，并予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性，主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为，从而促进学生健康主动的发展”。简言之赏识教育就是发现优点，欣赏优点。 
     人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，尊重，理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在”我是好孩子”的心态中觉醒。另一方面，赏识教育的特点是教育者与受教育者的相互激发与相互激励乃至相互教育的过程，用原创者的话说，就是感动与被感动。因此，赏识教育是教育者和受教育者共同受教育的过程，是共同成长的过程。当然，在实施这一教育过程中，对教育者是要有相当的要求的，不仅教育者自身要有相当的素养，还要善于发现受教育者的闪光点与实施教育的入口处，善于随时捕捉甚至是创造这样的教育情境，在赏识中，教育便潜移默化地开始发挥其功效了。
     “没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风，学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦，班干不得力啦等等。有的班主任说：”天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”。一个优秀的班集体，单单反复强调，天天批评这，批评那，就能建立起来吗？ 在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味埋怨学生，要从自己身上找原因，在多年的工作实践中我感受到采用赏识教育对做好班主工作能起到事半功倍的效果。
     一，利用赏识教育挖掘学生的个性潜能。
     加德纳的多元智能理论告诉我们——每一个学生都具有自己的智力特点，学习类型和发展方向，具有巨大的发展潜能，他们都是可造就的人才。这就要求班主任在管理与教学中必须充分挖掘学生的个性潜能，并通过学习和教育，让学生实现这种潜能，实现自我教育。成功学大师拿破仑 希尔说过：”人与人之间只有很小的差异，但是这种很小的差异最终却能造成巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功和失败。”教师只有改变观念，以生为本，关爱学生，才能充分捕捉每位学生身上细小的”闪光点”，才能充分挖掘这小小的差异，并以此树立他们的学习信心，培养他们的个性特长，磨练他们的意志毅力，发挥他们的个性潜能，最终以积极的心态迈向成功。
     1，尊重个性差异，人尽其才。
      爱默森说：”教育成功的秘密在于尊重学生” 。作为教育工作者要承认每个学生都是人类社会中的唯一杰作，教师的职责是帮助学生发现自己，创造自己的发展空间。教师应用赏识的目光，激励的眼神去看待每一个学生，让他们充分认识自我，完善自我。但在实际教育工作中，许多教师往往会对学习有困难，行为有欠缺，心理有问题的学生渐渐失去了信心和耐心。事实告诉我们，行为有欠缺并不意味着能力的缺失，许多学习有困难，行为有欠缺，心理有问题的学生正是因为长期不受重视或受到负性重视，他们的潜能在沉睡，要唤醒它们有一定的困难，但也正是因为如此，这些潜能一旦得以唤醒，其成效也更为惊人。

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