思想政治课要变“讲堂”为“学堂”

搞好思想政治课教学，提高学生知识水平，关键要适应形势，落实“以发展为本”的教育教学理念，一切为了学生，为了学生的一切；切实让政治课“讲堂”变“学堂”，变“讲学”为“自学”，还学习过程给学生。那么，如何才能做到这些呢？

一、摇旗呐喊，激发兴趣

“摇旗”就是激励，就是启发学生对教材发生浓厚的兴起，激发学生强烈的求知欲，调动学生的学习积极性，不是用压力强迫学生学，而是用“磁力”吸引学生来学。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”先哲之言早已道出激发学生学习时产生“乐”的重要性。要想使学生学好政治，关键不在于老师“讲”的如何，而在于能否唤起学生强烈的求知欲，让学生带着浓厚的兴趣去学习，去实践，在实践中锻炼能力，陶冶情趣，尤其是自学能力。无数实践证明：浓厚兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功的关键。如：在学习“我国的人口问题”时应用多媒体播放黄宏，宋丹丹的小品《超生游击队》片段，一下调动了学生的积极性，这时教师发问：“他们为什么要东躲西藏？有没有违反我国的计划生育政策？我国的人口问题是怎样的？请同学们在教材中找出答案。”这样整个一节课学生兴趣都很浓，也收到了很好的教学效果。

二、问题引路，明确目标

“引路”就是学生在教师的启发引导下，逐步深入地进入到教材里来，使学生把握知识，更新思维、掌握方法、提高觉悟、受到启发、服务生活。“学起于思，思源于疑。”心理学研究表明：学生学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然形成，它于教师的启发教学有密切关系，因此教师在教学中积极创造问题情境，引发学生积极主动地思考，最终明确所要达到的目标。在学习初三政治第三课“我国的资源和环境问题”时，首先让学生阅读这一内容，并同时用投影打出设置的问题：（1）、什么是环境和环境问题？（2）、我国环境问题的表现？（3）、造成我国环境问题的主要因素？（4）、我国生态环境的基本状况怎样的？（5）、有何启发？其次让学生自己来回答这些问题，教师不能急于给出现成的答案，而应积极引导，适当启发，让学生进一步思考，最终使学生明确目标，懂得我国的环境形势是严峻的，把握好这一教学重点。但设置问题的难度要适中，既要有一定的深度，能促进学生积极思考；又不能高深莫测，做道难易适度。在课堂上对学生提出的随机发现的问题要善于通过课堂点评，有意识地进行恰当筛选，灵活处理，才能达到较好的教学效果。这样的“引”学生就容易上“路”，有利于教学。

三、留给空间，合作探讨

学生的思维是非常活跃的，决不能低估学生的潜能，他们看问题的角度、思维的灵活性以及解决问题的能力都常常超出我们的想象，因此，教师可以尽量减少不必要的讲解，把宝贵的时间留给学生，让学生多读、多看、多说、多思考、多研究、多实践。可以让他们同位或分组讨论，争辩，也可以把课堂直接交给学生。但讨论中需注意：（1）、不能失去自我，从而导致自流学习。（

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