关于物理仪器使用说明书的教学心得

[内容摘要] 近阶段物理教师在教学中普遍重视了知识点通过探究来建构但常忽略技能操作的掌握也需要学生历经探究过程。苏教版教材将这一方面教学通过仪器说明书来呈现，旨在说明技能操作教学应改变原先亦步亦趋的验证式操作而成为体验式的掌握。

[正文]

无锡初中生在物理学习中使用苏教版的物理教材，对于仪器使用的介绍，此教材是以说明书的形式给出的。以往的教材，教学主线有二条，显性的是关于科学内容知识点的学习，隐性的是科学探究能力的培养。同时在其中夹杂情感、价值观的熏陶。而苏教版的教材是把科学探究能力的培养稍显性化，例如在第一章«声现象»中增添了综合实践活动，同时还增添了对阅读说明书后使用仪器技能培养的一条主线，表现在教材重视仪器说明书的教学。

现在的实际教学中，我们重视了知识与结论的探究构建但常会忽略仪器的说明书的细节教学，忽视学习者自学能力的培养。我们喜欢采用传递——接受的教学模式，学生实验前，教师先介绍仪器的原理、结构、功能、使用等，然后操作一遍作为演示，学生按部就班的熟习仪器，操作使用。类似于新课改前知识与结论的得出，先介绍实验结论，再通过学生实验验证先前结论的正确性，而不是学生自己探究出来。例如学生在学习“用天平测量物体质量”时，教师先实物讲解，让学生了解天平的构造，演示调节方法、测量方法等，然后让学生练习调节、进行测量。这样的教学预设太死板，使得学生本来很高的兴趣逐渐冷了下来。此教学过程忽略了学生是学习的主体，学生学习不是被动的接受技能，而是依据原有的知识与能力，对新的技能进行积极主动地建构过程。同时这种仪器操作的教学模式无视学习者前期知识经验存在和创造性思维的生成性要求，导致了教学运行体系的相对封闭，强调线性单向的知识传授，忽视了学习者的生命活力，使课堂的实验教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣。

再者原先有些教材即便略有涉及（人教版只有电压表、冰箱、洗衣机、电磁继电器等有使用说明书介绍）但未形成系统性教学，教材中几种说明书的推出显得比较突兀与散乱，未形成体系，同时没有考虑学习者认知的渐进性。

对于仪器使用教学，笔者认为有以下几点想法，抛砖引玉：

一、关于技能操作教学应改变原先亦步亦趋的验证式操作而发展成为让学生体验式的掌握。

我们常忽略了仪器说明书的教学，喜欢以陈述的方式来介绍仪器使用方法。喜欢“手把手”的教，让学生亦步亦趋的学，而不是让学生亲历探究过程。须知描述某一个过程与学生亲历某一个过程不是一回事，使用方法不是仅靠讲授而获得。虽然某些情况下，陈述过程和将方法显性化是需要的，但让学生亲历过程和体验过程中的方法却是不可替代的。而在课程标准中，学生的使用仪器的能力是隶属于探究能力。它提到在义务教育阶段物理课程的学习中，科学探究能力中关于仪器与说明书的要求大致表现在以下几个方面。

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