项目教学法在大学生创业实践教学中的运用

（武汉轻工大学 经济与管理学院，湖北 武汉 430023）

摘要：在高校教学的具体实践中，教师在课堂设计与教学环节中广泛运用了项目教学法，取得了良好的效果，运用建构主义学习理论，探讨将项目教学法合理地运用到大学生创新创业实践的课程教学的策略，如明确实际目标、构建情境、小组学习、合理评价等。

关键词：项目教学法；建构主义学习理论；大学生创业；实践教学

中图分类号：F0-4 文献标识码：Adoi：10.3969/j.issn.1672-2272.2017.18．017

作者简介：李晓涛(1979-)，男，武汉轻工大学经济与管理学院副教授，博士，研究方向：人力资本与技术创新。

收稿日期：2017-06-28

我国经济从高速增长转变为中高速增长，越来越多的高校毕业生面临就业竞争的压力时选择了创业，但是由于知识与能力结构等问题，创业的成功率非常低。因此，作为高校的人才培养工作来说，必须重新思考创业教育，以增加学生的创业能力。本文试图以项目教学法为切入点，对大学生创新创业实践的教学思路与方法进行初步探讨。

1建构主义学习理论视角下的项目教学法

建构主义学习理论主张学习的方式采用探究导向学习、问题定向学习与小组协作学习，这对如何开展项目教学法具有重要指导意义。

1.1问题定向学习与项目教学法

建构主义学习理论主张学习以问题驱动，问题的选取可能是项目，案例或现实生活中的矛盾，问题必须是实实在在的任务。 这样的学习有利于加强语义表征和行动表现的记忆，有利于形成学习动机与构建学习形成动机的学习环境。 以问题为驱动的学习要求学习者在解决问题的过程中发挥主动积极的作用。 在思考解决问题的策略时，学习者获得了该课题的基本知识和技能，即利用问题来激发学习者的学习活动，引导学习者思考和鼓励学习者尝试各种问题的解决方案。

在建构主义学习理论的指导下，项目教学法可以事先安排了一个驱动问题，引导学员认知概念，设计活动，开展调查。 问题的设计必须是可行的，具有一定的情境性与价值性。老师所设定的情况需要留有思考的余地，限制性小，不影响学习者解决问题的自主权。在项目教学过程中，学习者根据自己的经验积极探索，发现新的知识，锻炼和培养新的学习能力、研究能力和围绕某一问题或任务的专业能力。

1.2项目教学法开展探究导向学习

建构主义学习理论强调学习者为中心，充分发挥学生的主动性，各种教学因素只是用来组成一个广泛的学习环境，以支持学生探索自主学习。 布鲁纳认为学生是教学过程中的积极探索者。教师的作用体现在帮助构建有利于学生探索独立的情境，让学生思考自己的问题，参与知识获取过程，而不是为学生提供准备好的知识。

在建构主义学习理论的指导下，项目教学可以明确学生是整个项目学习过程的主体，是负责完成项目的人员。学习者通过自我摸索与探究主动构建知识；教师不直接将知识灌输给学生，而是引导学生采取积极的学习行为，独立学习态度，自我探索，自我发现问题，寻找可能的对策，并尝试解决问题 ，在不断研究中建构自己的知识体系。

1.3项目教学法开展小组协作学习

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