基于提升就业能力的基础医学类研究生培养模式探析(2)

　　2.4充分发挥导师作用

　　导师是研究生培养的关键环节，基础医学研究生刚刚涉猎新学科，往往处于茫然状态，这就要求导师为这部分学生倾注更多心血。在调研工作中，我们感到缺少具体、及时的指导，是影响研究生培养质量和心理波动的一个重要因素。许多基础类研究生在生涯规划和个人发展上特别希望得到导师更多的指导，甚至包括读什么书、怎样读书这样看似简单的问题。因此，导师应首先做好专业引路人的工作，通过介绍学科的历史发展和学术前沿，引导学生逐步认识新的专业领域，增强学习的兴趣和信心，为今后的各项工作做好思想基础；其次，导师应强化责任意识和质量意识，对学生要严格要求与悉心引导并重，通过勤指导、多督促，不断提高学生的学习主动性与自觉性；再次，导师要根据基础学科的学习需要和学生特点，给学生制定阅读中外文献的计划，并要求学生定期提交相应的读书笔记或研究报告，不断提高基础医学研究生的理论功底［4］，为进一步的科研工作做好前期准备。

　　2.5制定个性化指导方案

　　由于基础类研究生大多来自调剂生源，导师可根据研究生入学前的专业背景和学生的择业志向，制定个性化培养方案。对于某些本科为临床医学专业或者入学前即有临床工作经历的学生，可采用基础与临床相结合的培养模式，组建联合导师组，例如神经解剖学、神经生理学等专业通过与神经内、外科等临床学科紧密结合，形成跨学科互动联合体系。这种联合指导模式不受学科边界的限制，基础类研究生在导师组指导下可以选择交叉性、边缘性课题，使他们不局限于某一专业或导师的理论、知识，又能够充分利用学科组平台接触各种新知识和新技术，有助于产生创造性研究成果［5］。这一模式下的毕业生既掌握较为丰富的实验技术，有着良好的科学研究素质，又具备从事临床工作的能力，成为复合型创新人才，拓宽了就业空间。对于本科为非临床专业研究生的培养过程要充分发挥基础医学的优势和特点，在培养模式上要突出灵活性和实用性，要特别注重科研素养和实验技能的培养，着力挖掘学生的科研潜能。培养中，导师要鼓励并支持学生选择硕博连读模式，紧密结合学科前沿制定针对性培养方案，要加强与国际知名大学、著名实验室的联系与合作，鼓励这部分学生出国深造，将这一模式下的毕业生，打造成具有国际竞争力的高级专业人才。

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