浅论新课标指导下的中学英语课堂师生互动

　　论文关键词:新课标　英语课堂　师生互动 
　　论文摘 要:英语课堂中师生互动是提高和促进学生语言交际能力的有效途径。本文从分析中学英语课堂教学现状入手,分析师生互动过程中出现的问题,探讨了新课标理念下英语课堂师生互动的教学模式,提出了相应的解决方案。 
　　 
　　《新课标》明确提出“英语课堂倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。”即在英语课堂上,学生在教师的指导下,通过一系列的语言实践活动完成具体的学习任务,提高和促进语言交际运用能力。 
　　一、中学课堂师生互动存在的主要问题 
　　1.学生缺乏学习英语的积极性和主动性 
　　长期以来,我国的英语教学强调死记硬背、机械训练为特征的被动式的学习方式,很少让学生通过自己的活动与实践来建构、发展自己的知识。在英语课堂上具体表现为:教师讲,学生听、记笔记;教师提问,学生回答。教师占用了课堂绝大部分时间,留给学生思考和动手的时间很少。学生长期处于这种被动的学习方式中,严重地阻碍了学生的身心发展,影响了学生学习英语的兴趣,使得英语学习变得枯燥无味。而且教师提问成绩好的人均次数多,而成绩较差的学生获得的互动机会少,这体现出中学课堂中师生互动的不平等和不公正,形成了有条件的、小范围的互动,对学生情感发展不利。 
　　2.教师忽视学生的英语交际能力培养 
　　 英语是一门语言学科。语言学习的最终目的是为了自由自在地进行交际。因此,教师应该根据这一最终目的来安排英语课堂教学活动。但是,长时间以来,应试教育体制和高考指挥棒左右着英语教学,教师注重讲解语法知识、诠释课文和操练句型,训练学生解题技巧,课堂上很少,甚至不用英语组织教学,忽视学生英语交际能力的培养。结果,十几年的辛苦教学,培养出来的是“聋哑”学生。 
　　在提倡人文教育的今天,我们应该与时俱进,更新教育观点和教学理念,改变传统的教师“一言堂”的课堂教学模式,提倡“以学生为中心”的课堂教学新模式,提高和促进学生语言实际运用能力。那么,怎样才能实现这一目标呢?英语课堂上的师生互动是一种行之有效的方法。 
　　3.互动模式单一 
　　“控制—服从”是中学英语课堂师生互动中教师和学生的主要行为模式,相互切磋型的互动较少,师生互动拘泥于“提问——回答——反馈”的模式,教师对于互动的理解存在偏差,未能将互动贯彻到整个教学过程中去。教师应该多采用师个互动、师组互动、师班互动等多种模式激发学生的积极性。 
　　4.非言语行为互动缺乏 
　　 课堂言语行为指教学过程中的讲解、讨论、提问,回答等言语互动。非言语行为指课堂教学情境下,教师和学生表现出的:(1)无声的静姿,如面部表情和眼神;(2)无声的动姿,如手势语和体态语,(3)有声的辅助言语和类言语,如声调。音质、音量、语速、节奏,以及哭、笑、叹息、咳嗽等无固定意义的发生。 
　　非言语行为贯穿课堂教学始终,时刻对师生互动产生着影响。许多教师认为课堂互动的中心是以传授知识经验为主,而忽略了课堂中出现的非言语行为。有些教师虽然认识到了非言语行为的重要性,却在实际课堂教学中未能控制好自己的非言语行为,不恰当的表情、肢体语言对课堂互动产生了消极影响。同时,教师常常忽略学生在课堂中表现出的非言语行为传递的信息,从而错失与学生互动交流的机会。  　　二、实现有效师生互动的途径 
　　1.提倡民主平等,实现情感互动 
　　师生之间应建立民主平等的关系,此处的平等包括认知和情感两方面。从认知角度,教师不应以权威自居,更不能对成绩暂时落后的学生抱有偏见。在情感方面,每个学生都有独立的人格,有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式,教师要尊重学生的个性差异,学生的抱负志向,以及他们的选择和判断。教师不应总是按照自己的理想去塑造学生,而是帮助学生发现和实现自己的理想。教师的职责不仅仅是传授知识,更为重要的是师生之间展开对话,相互理解,真诚接纳,学生获得平等、尊重、信任、和谐等师生关系的积极体验。 

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