试论大学英语课前活动与学生英语综合能力的培养探析

　　论文关键词:大学英语　英语教学　策略　综合能力

　　论文摘要:一直以来,培养和提高大学生英语综合能力是我国大学英语教学的目标,许多高校为此也投入了大量的人力和物力,但教学效果常常不尽人意。本文以建构主义理论为出发点,以笔者教学实践为参照,阐述了借助show-time program(自我展示节目)开展英语课前活动的意义、方法,以及如何利用大学英语课前活动来培养学生的英语综合能力的策略。 
　　
　　培养大学生英语语言交际能力和听、说、读、写、译综合应用能力是我国高校英语教学的目标。而我国一些高校大学英语教学的现状则是学生的英语综合能力总体偏低,语言交际能力较为薄弱。由此可见,如何培养和提高学生的英语综合能力已成为我国高校大学英语教学的重点和难点。
　　一、课前英语活动开展的意义和方式
　　1.英语课前活动开展的意义
　　经过多年的课堂实践,笔者认为,开展英语课前活动对提高学生英语的听、说、读、写、译五方面的应用能力及交际能力意义重大。主要可概括为五个方面:一是能够及时了解学生在大学期间各个阶段的英语口语水平,二是通过编写课前活动英语材料提高了学生的英语写作能力和思辨能力;三是锻炼了学生的英语语言交际能力(language competence)和英文表演素养(performing quality);四是就Showtime program学生的活动内容提问其他学生,并以给平时课堂表现分的形式来检查他们是否重视讲台上同学所讲或表演的内容,从而督促学生多听,增加了学生练习听力的机会,有利于提高其英语听力理解能力;五是为每学期学生能取得更理想的英语口语成绩做好铺垫工作。
　　2.英语课前活动开展的方法
　　笔者通过长期的英语课堂教学探索和实践,为学生设计了课前十分钟英语自我展示节目(show-time program)。对于学生的show-time program活动而言,笔者要求学生提前一个星期进行准备,展示内容必须为个人的创作,严禁抄袭他人的作品或报刊杂志上的内容。每次上课的第一节课前十分钟为自我展示时间,表演人数为每次四人,表演时间为个人形式的两分钟一人,小组的(两人以上)为四至五分钟一组。内容丰富多彩。可为英文小品(skits),戏剧、会话、英语演讲、英语故事;也可是英文版的国产影片、电视剧片段节选等表演内容。展示形式多样:可为个人展示,如讲故事,做演讲等;也可是2～4人的情景对话,英语辩论赛,电影角色扮演等。
　　二、培养学生英语综合能力理论依据
　　1.建构主义理论
　　建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者自己在一定的情境下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,并利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。其中学习者学习环境包含情境、协作、交流和意义建构四部分。而课前英语活动show-time program的准备也主要是在课外宽松的环境中由学生自主进行搜寻、编排和训练。此外,为使自己的show-time program能够在课堂上成功地进行展示,学生也需在课下相互监督,友好协助,反复操练,以此来使自己的课前活动得以顺利完成,发挥出其真正的口语水平,得到理想的口语成绩。
　　2.《大学英语课程教学要求(试行)》
　　《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)指出:大学英语是以英语语言知识与应运技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流……(教育部高等教育司,2004:1)。由此可见,开展英语课前活动符合大学英语《课程要求》的内容,并与大学英语教学内容和目标相一致。
　　三、如何利用大学英语课前活动培养英语综合能力的策略
　　掌握外语这一交际工具最有效的途径就是通过交际实践(束定芳,1996:25)。大学英语作为大学教育中的一门基础学科,培养学生的听、说、读、写、译的综合技能、交际能力以及英语自主学习能力是必须通过实践活动来实现。而英语课前展示节目正是通过实践活动来培养和强化学生英语综合能力的具体表现。开展的具体策略如下。

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