论创新教学理念,优化中职英语课堂教学

　　论文摘要：由于所处语言环境、生源问题及教学方法等方面的原因，中职生普遍对英语学习缺乏兴趣，甚至厌学情绪颇高，因而提高教学质量困难较大。针对上述情况，可从创新教学理念，改变传统教法，提高学生对英语学习的兴趣入手，优化英语课堂教学，以达到突出中职英语实用性的目的。 
　　论文关键词：中职生；英语学习；学习兴趣；教学方法 
　　 
　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出，职业教育要“以就业为导向，以全面素质为基础，以服务为宗旨，以能力为本位，适应学生终身学习实际需求”，并要求“积极推动职业教育从传统的升学导向向就业导向转变”。因此，中职英语教师应积极转变教学理念，把提高学生英语学习兴趣作为教学切入点，使教学真正为学生就业服务。 
　　一、精心设计课前准备活动，为新课导入作好铺垫，引发学习兴趣 
　　新课程强调学生的主体地位，关注学生的情感态度，要求教师用学生喜欢的方式进行教学。课前教师可根据教学内容不同，准备一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英文歌曲，从而活跃课堂气氛，集中学生的注意力，把情绪转移到英语学习上来。比如，课前笔者通过玩“Simon says”这个游戏，把学生分散的注意力引到课堂中来，具体做法是由老师或学生发命令，如“Hands on head”、“Close your eyes”、“Touch your nose”、“Clap your hands”等，当在命令前加上“Simon says”时学生就执行命令，如果命令前设有“Simon says”这句话时学生就停止不动。此游戏正符合中职生好动、好表现的心理特点，即使英语基础不好的学生也乐于参与游戏。 
　　二、转变传统教法，让学生成为课堂的主体，诱发学习兴趣 
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家也认为：兴趣可增强记忆。很多优秀的英语教师之所以获得成功，是因为他们了解自己的学生，注意收集和发现学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往容易导致乏味，即便是好方法经常用也会逐渐失去魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，探索与之相适应的教学方法。比如，英语基础版第二册Television 这一课做阅读练习时，笔者并没有按传统的上阅读课的方法去做，而是将这部分活动设计成辩论赛的形式，将全班学生分成两组扮演参赛的正方和反方，就辩题Do you think TV is good or bad？进行辩论，正方认为“TV is good”，而反方认为“TV is bad”。让学生正反两方就各自的观点搜集材料，在课堂上辩论时双方表现踊跃，有的居然相当精辟，课后学生反映说，他们为了获胜向其它班级的英语老师请教、上网搜索，也向师哥师姐求教。显而易见，本节课教学效果非常好，这已大大超过了预期的课堂教学目标。 
　　三、在情境中学，在情景中用，增强学生的学习兴趣 
　　情境教学就是“从情与境，情与辞，情与理，情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动和认识活动结合起来的一种教学模式。”在教学过程中，教师有目的地创设具有一定感情色彩的，以形象为主体的、生动具体的场景，以激发学生的情感体验，帮助学生理解教材，达到英语交际的目的。比如，上完《英语》修订版第二册 Unit 9 Eating Out 后，笔者把课文复述改成了情景表演，将全班学生分成若干组，要求每组的学生选择自己喜欢的角色分别扮演课文中的男主人公Mr Taylor、女主人公Mrs Taylor、女儿Kate、儿子Patrick及饭店里的服务生，其中的旁白由另一名学生朗读，表演时他们维妙维肖的语言模仿使课文中的人物形象栩栩如生地展现出来，学生在表演时都那么投入，真正达到了在演中乐、乐中学的教学目的。此后，笔者常将看病、问路、打电话等话题巧用情境法让学生扮演成不同角色，体验真实的生活情景，增强学生的学习兴趣。  　　四、利用教学辅助给学生以直观的理解，点燃学生的学习兴趣 

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