校本教研　任重道远

校本教研　任重道远

——致观英滩镇05年校本教研工作会　王建金

“教学有法，但无定法”。从本质意义上讲，教学研究特别是课堂教学艺术的锤炼是我们作为一个“教书匠”或者作为一个现代教育人，始终难以结尾的一篇“大文章”。它渗透于我们整个教书生涯的朝朝暮暮；它恒贯于我们整个教育人生的日日夜夜，是一条永远都没有尽头的探索之路！今年全镇中小学教师讲课大赛活动，现在已经圆满结束，其间，得到了各校领导的大力支持，也有赖于广大教师的积极参与，活动结果基本满意。初步实现了“营造宽松的教学研究氛围，为教师们打开‘涉外’之门”的赛课宗旨，既便是这样，在我们校本教研工作中，还是仓海一粟、广漠尘沙。探索之路还任重而道远，需要我们全体观英滩教育人的艰苦追求和不懈努力！

一、赛课活动流露出了校长们的“心病”——忧患于师资水平的参差不齐。

本次活动在组织上十分仓促，从方案的制定到具体实施只有两三天时间，令人惊异的得到了各校校长很特别的大力支持，得到各校分管领导的积极配合，这当然体现了各校对中心校工作的大力支持，更深层次的流露了校长们对“巧妇难为为无米之炊”的内心体验。在每学期开校初安排课程时，各校领导基于社会的压力、基于升学任务的压力、基于学校教育教学工作良性发展的压力，往往都要左顾右盼，举棋不定！症结在哪里？无赖于我们教师教学的“内参水平”和“社会信任度”不高，校长们渴望人人都优秀，个个都是能手，迫切需要将老们师推入教学研究活动的洪流中，去洗理、去陶冶、去锤炼。因而他们哪怕是在组织上、在服务上苦点累点也都没有怨言！

二、赛课活动显现出了校本教研工作分管领导们的无赖心态——校本教研工作是一种“软业薄?/SPAN>

1、校本教研工作看不到效果。

“无论研不研究，只要有分数”！这是为数不少的教师的一种真实心态，因而，我们校本教研工作分管领导们也就随了这个“大流”，为让出更多的时间让老们“抓”教学，不能很好地去思考自己的“主业”——培训教师、提升教育教学业务的整体水平。干脆就实行“开始计划—过程应付—结果总结”的一种“软性”业务管理、一种“软着陆”！其实不然，教学研究是教学水平整体提升的重要途径；是教育教学良性发展的重要保障！我们的校本教研工作的组织实施者应该成为学校教育教学“成功大厦”的先遣功臣！

2、提到“研究”二字，就“后怕”。

提到教研活动就怕，一是怕麻烦，二是怕评课，怕讲出教师们的不是，往往都是“总体是成功的”、“一二三四点都把握得比较好”等等，“粉起”、“扎起、糖塞”。

其实，“校本教研”中的“研究”二字，它并不等于学术领域内的“理论研究”，不带任何权威性，它是教育教学实践活动中的一种应用型研究、是一种过程经验教训的总结、是一种教学亲历的感悟、是一种互动式交流、是教育教学水平互助式提升的一种形式。教科室主任是校本教研工作的管理者、实施者，更主要的还是参与者，我们要随时溶入教师群体、经常深入教学前线，博采众家之长、吸取丰厚的养料，提炼、整理形成适合本校的教育教学信息资源，再反过来指导校本教学研究工作。敢说、敢评，倡导出一种自然的、互助的、开放的教学研究氛围。因此，根本就没有必要“怕”，更何况这是我们的职责所在。

三、赛课活动体现出了参与者的态度——积极主动。

1、作为学校，①中学组决赛简况（语数外共计6堂）；②小学组预决赛情况（预赛语数共计23堂，决赛语数共计6堂）。

2、中心校组织者：预决赛全部通听。

3、参赛教师：

绝大多数的教师都进行了精心的准备，比如，教学构思、过程设计、教学资源的综合利用、教俱的准备等。热情高涨、投入性高。为磨砺课堂教学艺术起到了重要作用。这里仅仅从小学语文的赛课情况谈如下感受。

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