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情景教学法在小学英语教学中的应用
作者:刘婷
来源:《开心素质教育》2017年第04期
英语需要外语授课,是较多小学生都难以适应的,因而新时期的英语教学中,必须要想方设法勾起学生英语学习的欲望,而情景教学法正符合这样的教学方向,能让其感受到英语学习的乐趣,自然会积极地参与到英语教学活动中,有利于其全面性的发展,能为今后的英语学习进行有利的铺垫。本文以情景教学法在小学英语教学中的应用为论述中心,以期对英语教学的发展能有所帮助。
一、小学英语教学现状分析
英语作为一门外语课程,是教师们都较为重视的课程,因而在实际的教学中,总是过分重视学生的成绩,将成绩当成一切的教学活动出发点的重心,却未考虑学生学习的情绪如何,最终易起到适得其反的教学效果,这便凸显出当前的小学英语教学已无法适应新课改教育的需求,更无法符合我国对应用型人才的需求,应试教育培养出的人才都是哑巴式的人才,因而,想要实现教与学的可持续发展,则需运用独特、能与其产生情感碰撞的教学方式,使其从小对英语学习充满热情,而情景教学法正是最佳的教学方式,必须合理地运用起来。 二、情景教学法运用的意义
现代社会的学生不同于以往的学生,他们各方面的思维都较为灵活,不喜欢被控制,更不喜欢被局限,喜欢自由自在的学习与思考,而情景教学法,则是重视构建与情感相一致的情景,让学生身临其境地进入到英语学习中,从而获得较深的感触,并体会知识反映的积极状态,从而乐于参与到各个环节的英语教学中,产生强烈的期盼学习心理,当学生心理处于极度渴望的状态时,他们的学习才能取得最佳的成效,才能积极实现预期的英语教学目标。鉴于此,将情景教学法运用到小学英语教学中,将教学的最大功效发挥出来,则必能对教学起到积极的推动作用。
三、情景教学法应用的方面分析
1.新课导入方面。英语课程不同于语文课程,是学生较为陌生的方面,因而更需要独特的导入,以此来引导其进入到积极的学习状态中。比如在学习《My classroom》一节课时,这是其最熟悉的生活场景之一,因而在课初,教师可以告诉学生们,我们要先来进行一段即兴的对话,以“我的教室”为主题,给他们10分钟的准备时间,要用英语来表达,10分钟之后,学生们进入到了情景中,开始两两对话,Tt:There is anEnglish teacher in my classroom.Mm:There are thirty-six students in my classroom.Tt:My classroom hasflowers.Mm:My classroom has four windows……通过学生们自己的即兴对话,能发现其中有较大英语单词和语句掌握的还不够好,因而想要及时进入到此节课的学习中,获得更丰富的知识与技能。
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