小学英语教学经验交流材料 小学英语如何转化学困生

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学困生产生的原因很多，客观原因不可避免，但主观上还是学生自己造成的。对学困生的转化，首先要看学生自己愿不愿意进步，然后呢，教师才能根据不同程度的学生，采取不同的方式方法去引导，这样才能使学困生得以真正的转

小学英语大多数人认为不重要，特别是农村小学，师资紧缺，学生学习条件差，课时少，课堂设备简陋、单调，学生学习积极性不高，甚至把英语视作“豆芽科”，一个班级学困生超过三分之一，严重影响了整个教育教学工作，那么

兴趣是能对事物认识、再认识的先决条件。学知识也一样，兴趣是学生学习的关键，况且小学生正处在启蒙教育阶段，学科引导非常重要，没开好头，会影响他们今后的学习和发展。充分利用课程资源，创设生动的课堂情景，让学生融入真实情景——逐景生情，逐景自发，产生语言，在教师的指导下让每个学生去感知，去体验，去实践，去参与，从中去感受知识的乐趣，提高学习英语的兴趣。

对待小学生的学习要有细心、耐心、恒心，要像父母对待初生的宝宝，用爱去感化他们，用特殊的情去呵护他们，培养他们好学好问的良好学习习惯，与他们建立深厚的师生情，帮助学困生找出差的原因，协助他们想出实效的弥补方式方法，听取学生对教师教学中的建议，了解学生，把握自己，掌握教材，让教师教和学生学成为一个和谐发展的统一体。

在班级内选出几个成绩好的当小老师，帮助辅导学困生，小老师间相互形成竞争，看谁帮助的学困生多学困生、进步快，这样既能使成绩好的学生，将所学的知识掌握得更牢固，又能增强学生的实践能力，提高学生的组织能力，培养学生的创新精神，还能发扬学生助人为乐的精神，更主要的是激发了学困生的学习积极性。

邻座的四个、六个学生成立一个学习互助小组，在完成作业中，活动开展中等，相互监督，有错即改，有疑共探，有难互帮，让学生学会自主学习，感受合作学习的乐趣，促进学生探究学习，使学生学会交流，感受群体的温暖，促进

成就感是每个人人生不可少的，何况孩子。对待学困生和优生不要用同一个尺码去要求，作出不准确的评价，在教育教学工作中，无论是哪个环节，只要学生做的事有益，有助于进步，都应给予鼓励和表彰，哪怕就一阵掌声，一个大拇指，一句夸奖的话或一个字，对小学生都很重要。保证学生有良好的学习心态，有成就感，促进学生自信、自强，彻底改变表扬和奖励只属于优生的现象。再就是对待学困生，不板着面孔，否则会伤害学生，使之产生厌学情绪，或逆反心理。学困生并不等他们就没有希望了，关键在于老师、家长、社会怎样去看待他们。特别是老师，能采取什么样的方式方法去引导、转化，千万别歧视他们，别伤害他们的自信心，鼓励他们通过自己的不断努力，还能赶上学习成绩好的，甚至超过他们。

小学英语课程开设才开始，我想有很多小学英语老师，也正在研究怎样把这一学科让学生学好，望我们携手共同来找到良策。

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