中学教师业务素质的科学性和艺术性的培养

内容摘要：本文作者从如何提高中学教师业务素质入手，从科学性、艺术性的层面切入， 结合自己多年的教学实践和学习反思，大胆地阐释了教师成长必备的要素和作为一名教师应遵循的职业规范。

    关键词：业务素质   课堂教学   知识修养

    2002年9月8日，江泽民同志在纪念北师大建校100周年大会上，对广大教师提出三点希望： 志存高远，爱国敬业，为人师表，教书育人，严谨督学，与时俱进。

    解读江泽民同志的瞩望之言，不难看出，前四句话主要谈教师的职业道德，后两句话主要谈教师的业务素质。作为一名中学教师，要想成为名师，就得不断提高自己的业务素质，而业务素质的提高，必然要强化教学工作的科学性和艺术性。为此，我想从中学教师的课堂教学、课外活动、教育教学科研及知识修养四个方面谈一谈落实科学性和艺术性的体会。

    一、课堂教学的科学性和艺术性

    从事课堂教学工作多年的教师都感觉到，要想使自己的课堂教学始终能够充满生气和活力，需要不断地进行教意的创新和教法改革，而改革必须以良好的教学基本功为基础，也就是说， 任何一位教师， 首先要在备课、讲课、批改作业、辅导和考试等几个环节上严格按照国家的要求和学校的计划做精每一个步骤，不能重视一些步骤，而去弱化另一些步骤。具备了扎实的教学基本功，也就相当于打好了课堂教学科学化的基础，在此基础上才可以谈艺术性的发挥，否则就是缺乏基础的花拳绣腿。

    课堂教学首先以指导学生掌握基础知识为出发点，教师要先让学生对课文中任何一个概念的内涵和外延予以理解，将一个个知识点掌握，然后将看似缺乏联系的若干点的知识联系起来，形成一条条知识的线，最后，将一条条的知识线连贯起来，搭建成一些框架，形成了知识的面。这样处理知识，由浅入深、由表及里，便于夯实学生的基础。在我看来，一些有经验的教师，在学生初学之时，总是在传授知识前就把知识的框架搭建起来，然后让学生逐个填充，这种教法只能将教师置于主动，学生陷于被动。

    课堂是教师主导的舞台，更是学生主演的舞台，合理安排教师和学生所使用的时间，可收到意想不到的效果。在许多学校都谈课改的今天，我们的大多数教师仍在课堂上与学生争时间，他们总以为将更多的时间交给学生无异于效率的降低，而一些懒惰的学生总希望教师去讲，这样他们可以省去动手和动脑的过程，还有一些教师和学生认为课堂是教师的，不是学生的，教师去讲，学生去听是天经地义的事。对于课堂教学中学生的学思结合的问题，我觉得“学”是以学生有目的地了解和掌握知识为过程，“思”是学生对课堂上教师所讲知识的印证和反思。在日常教学活动中，教师过分主动的行为，致使学生在课堂上回答问题，在课堂下做题，本应用于“思”的时间绝大部分已经被教师们挤占去了，常此下去，教师讲的知识就会更多的成为教师的，无法转化为学生的。对于课本知识，教师哪些不该讲呢？  我很赞同山东省潍坊安丘四中校长韩中玉所倡导的“三不讲”：即“会的不讲”、“易会的不讲”、 “教师讲完了， 学生仍不会的不讲。”我主张教师该讲的一定要讲，如：知识的基本原理、概念，试题思路的延伸，学习的优选方法，争论问题的总结和启示等。为了便于学生对知识的深刻理解，我很赞同时下一些人所提倡的：社会科学范畴的知识，可以让学生识记一些东西，而不管他们目前理解与否；自然科学范畴的知识，可以让学生演绎出数理思维的具体步骤，而不惜给出学生比较富余的时间。山东安丘四中“精读课文，学生不默读三遍不要讲解。”在提高课堂教学的实效性方面，方法科学独到，的确耐人寻味。

    在课堂教学中，还有一个问题值得推敲，那就是教师如何应对突发事件。在课堂上，常常易发一些诸如：由于教师设问不科学，学生在占有了很多时间的情况下，大多数人仍无法理解，从而无法应答，使课堂气氛紧张而尴尬；个别学生发生意外病例；教师讲解不清，学生群起看笑话；因回答问题引发学生之间的冲突和相互攻击事件；因为教师用语或做法不当导致当下发生学生冲撞教师现象，等等。面对这些突如其来的事件，需要教师们在日常教学活动中建立并逐步完善课堂特殊事件个案疏导管理机制，  处理事件一定要以关爱学生为前提，一定要在充分调查、了解并与有经验的教师交流的前提下，给出学生公允的处理和评价，切莫小题大做、意气用事，采用打骂、挖苦、奚落等过激办法。因为课堂本是一种师生情感交融的场所，教师的每一种慎重、宽容的态度，每一种民主而谦和的处理办法，都会拉近师生之间情感的距离。

百度搜索“yundocx”或“云文档网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，云文档网，提供经典教育教学中学教师业务素质的科学性和艺术性的培养在线全文阅读。