论政治教师的语言特色(2)

其一、形象比喻。即人们通常所说的打比方。它是以某种事物或情景来比方和说明另一种事物。在课堂教学中，虽然比喻运用最经常、最广泛，但并非任何比喻都能产生幽默效应。具有幽默性的比喻关键在于富有情趣而意味深长。例如：我在讲授“我国九亿农村人口，基本上还是靠手工工具搞饭吃”时，把农民形象称为“1007部队”。“1”是一条扁担，“7”是一把锄头，“00”是两个水桶，农民种地就是拿一把锄头，刨一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻，形象地揭示了几亿农民搞饭吃的落后生产状况。
其二、反语倒置。这是一种用和本意恰恰相反的语言来表达本意的方法，其具体形式可以是正话反说或反话正说、褒词贬用或贬词褒用，等等。例如：我在讲授“维护祖国的尊严和荣誉”时，为了批评有些人缺乏民族自尊心和自豪感，崇洋媚外，讲了这样一段话：“对有些人来说，如今倒是‘胸怀全球，放眼世界’。不是吗？请看：手戴‘卡西欧’、脚踏‘本田摩托’、身披‘皮尔●卡丹’，……他们言必称外国，至于‘ 辛亥革命的领导人是谁’，惭愧得很，有几位仁兄的答案居然是小凤仙”。在这段话中，“胸怀全球，放眼世界”是要从反面去理解。
当然，教学幽默技巧远非以上列举两种。教学幽默虽不是流水，但却是浪花。有了它，课才会上得生动活泼，充满艺术魅力。
艺术性是调动学生求知欲的调味品。缺乏艺术性，就极易使之成为单调的说教，成为纯粹的知识传授，这样不仅学生学起来没有兴趣，而且教师也难于提高教学效率。
三、特色之三——激励性
思想政治课教学目的是培养社会主义事业可靠接班人。为此，政治教师的语言就必须具有激励性，即具有鼓舞斗志和思想导向的功能，使学生牢固树立马克思主义的世界观，在不断变化的国际风云面前，在整个人生道路上，坚定社会主义和共产主义信念，为新时期建设有中国特色的社会主义而奋斗。
要做到政治课教学语言的激励性，从内容上讲主要渗透三个方面的教育：其一，坚持社会主义和共产主义信念教育。结合教学内容，引导学生正确分析国际形势、使学生看到光明、坚定社会主义和共产主义信念。例如：我在讲《政治常识》中“两种社会制度的共处和斗争”这一框时，联系现在的国际形势，指出社会主义终将代替资本主义，这是社会发展的客观规律，从而使学生认识到，社会主义和共产主义的前途是光明的，道路是曲折的。其二，坚持爱国主义教育。进行爱国主义教育要运用一分为二的观点，既要看到我国社会主义建设的成就，又要看到存在的问题和不足。如果使之偏颇，便不能收到应有的效果。例如：《政治常识》中讲：“我国社会主义现代化建设必须由中国共产党领导，既要肯定新中国成立50多年来党领导人民取得伟大成就，同时又看到党内还存在着腐败现象。不能因为党内有腐败现象就否定党的领导。只有这样才能使学生爱党爱国。其三，坚持思想品德的养成教育。要做到这一点，教师在平时必须接近学生，了解学生的思想实际，观察学生的日常行为。弄清学生中存在的倾向性错误言行，利用课堂的适当时机，或在课外活动进行教育。进行养成教育，要善于抓住时机。例如：对待差生的转化问题，就必须找准时机，抓住差生的闪光点多次教育，这样就能使其思想转变，跨入优生的行列。
那么，政治教师语言的激励性表现在哪些方面呢？第一，希望激励。教师语言应充满期望，使学生从心底里爆发出上进的信心和力量。第二，榜样激励。榜样的力量是无穷的，教师给学生提供榜样，就能用榜样的好思想、好品德、好行为去影响学生。第三，情感激励。教师应针对具体问题巧妙地采取激将式的语言，触动学生心灵，使他们群情激奋，努力向上。第四，评价激励。教师从学生的具体言行入手，及时评价，发现优点，及时肯定，强化，使其发扬；发现缺点，及时提示，使其尽早克服。
综上所述，政治教师语言的科学性、艺术性和激励性是统一的，它们相互联系，密不可分。科学性是前提和基础，艺术性是手段和途径，激励性是目的和归宿。政治教师只有做到语言的科学性、艺术性和激励性，才能实现思想政治课的德育功能，才能创造思想政治课教学的美好未来。

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