谈谈思品教学中促进学生主动参与学习的方法

一、研究背景

        [案引]：“看来这位同学太激动了，快请坐！”“来，××，你也来谈一谈！”面对孩子的泪眼，我不知所措，只能请她坐下。这是我在去年思品年会中上的一堂课《敬礼！亲爱的老师》中出现的一幕。当时正好进行到“现场采访”这个环节，同学们都特别活跃，纷纷找到想访问的老师，提出想知道的问题。当拿着亲自调查的资料，知道老师一天要备那么多课，改那么多作业，甚至连双休日也不能好好休息时，大家都深刻地了解到了老师的辛苦，从内心表达了对老师的理解和感谢。一切都是那么顺利，正如我所预想的那样，看来这堂课很快就能圆满结束了。正当我暗自窃喜时，我看到还有一位同学举手，我想时间还较充裕，就请她也来谈谈吧。谁知她站起来，还没说话就流下了眼泪，这可是我根本没料想到的。我一时不知   该怎么办？请她说吧，万一她哭个没完，把其它同学也引哭了怎么办？不叫她说吧，也不太好。权衡再三，我还是采取了比较保守的做法，请她坐下，继续上自己的   课。

     在评课时，专家提出的其中一个缺憾，就是我放弃了一个很好的教育机会，如果我能抓住这个孩子的眼泪，继续询问她：为什么哭泣？也许她就会深情地讲述她与老师之间的故事，也许她的深情就能感动所有的同学，这样不正是这堂课所要达到的目的吗？可现在我却为了让这堂课能朝着自己预设的环节完成，而抹杀了孩子想表达自己情感的机会，即使这堂课表面看似环环相扣，可实质上有了这败笔，也是一堂失败的课。

    [思考]：也许不只我一人，其它老师也存在着与我类似的情况，特别是公开课，总喜欢在课前把一切都设计得妥妥当当。在课上完全按自己的思路来进行，学生想发表自己不同见解的机会少之又少。如此一来，上课的过程也就成了执行教案的过程。教师的想法，设计好的教案就成了一只看不见的套子，而孩子们就成了“装在套子里的人”。 我们嘴上喊着尊重学生，对学生要民主，可事实上课堂中真正的民主实在少得可怜。

     [设想]：现在我们天天学新课标，殊不知新课程标准中十分注重的一点就是学生的主体地位，它指出教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者与合作者。其主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜活动的环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活动、主动地学习。

    鉴于此，我觉得无论是在课前，课中还是课后，我们都应把学习的主动权还给学生。我们知道，学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，而是一个活生生的有思想，有自主能力的人。所以我们不能为了防止学生出错，就越俎代疱。新课程呼唤我们要珍视学生的感受，要注重课堂的生成。正如叶老说的“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课”。看来，以前的“观众”应该成为“主角”才对。

    二、课题提出的理论依据

        1、现代教育学理论

    教育本来就是人类社会所特有的活动，它不是抽象的理论活动，而是在现实社会中的实践活动。实践是教育的基础，也是教育的目标。而实践活动的主体就是学生，我们把主动权交给学生，让学生到实践中去锻炼、去学习，是符合现代教育学理论的。

        2、建构主义理论

    建构主义理论的核心就是“以学生为中心，强调学生对知识的主动探  索、主动发现和对所学知识意义的主动建构”。也就是说,我们要支持学生对所学内容和学习过程的反思，发展学生的自我控制技能,使学生成为独立的学习者。

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