优化管理机制 提高作文质量

优化管理机制  提高作文质量
  作文教学一直是语文教学中的一个老大难问题。小学作文三年，作文知识讲得不少了，写作练习的次数够多了，可写的文章文从字顺，语句流畅的并不多，相反语病百出，离题万里者大有人在。

为了让学生学会作文的本领，领悟写作文章的真谛，去进行艰苦的创造性劳动，建立起一套富有活力的作文教学管理机制就显得尤为重要。本文在本人教学实践的基础上，探讨总结了一些有经验的教育工作者的成功经验，专门探讨了关于建立作文教学机制，提高作文质量的问题，从以下几个方面来阐述：

一、建立作文教学的开放系统

作文教学的实践告诉我们，作文教学应确立新的观念：拓宽写作范围，建立作文教学的开放系统。所谓作文教学的开放系统，就是指作文练习要形成让学生有话可说，乐意去说的广大空间，达到一吐为快的境界，而不是让学生挖空心思的胡编乱造，限时限字地去完成压下来的任务。下面，笔者就建立作文教学的开放系统的一些做法简述于后：

1、写放胆文

据统计，学生普遍怕作文，特别是刚上三年级的学生，他们接触的一切都是新的，就更容易怕，为了打消学生怕的心理，先让他们放开胆子，随随便便地写作文，怎么想就怎么写，少批评，少一些规矩要求。这么一来，学生的顾虑就少了，自己选材，依着自己的性子写。那些淘气的学生也能写出感人的文章，是因为他们口语其实都很风趣，一没顾虑就写出来了。

2、坚持写日记

有人管日记叫“道德长跑”。我要求每人每天必须完成一篇日记。三年级时，可以只写几句话，可以写得不好，但不能不写。随着时间的延续，就开始要求学生写得长一些。逐渐地，让有能力的学生开始写拟题日记。持之以恒，学生就养成了自觉习惯，学生作文水平也就在不经意中逐步提高了。

3、写作形式要多样化

作文教学不能局限于只用作文本写命题作文，否则收效甚微，作文水平难以提高。为此，我们开展了多种形式的作文练习。

上面谈的写日记，显然是一种有效的形式。

学生轮流主办的班级手抄报，有摘取的新闻，有写人记事的文章，有连环画等，这当然能提高学生的作文能力。

学生优秀作文本整理。通过对自己的作文修改，再整理成册，编辑成自己的优秀作文本，在全班传阅。既培养了学生修改作文的能力，还极大的激发了学生的写作兴趣。

4、写作途径多样化

（1）体验生活，培养学生的观察能力

“生活是写作的源泉”，“巧妇难为无米之炊”，写作文最怕的就是没材料可写。鉴于此，我常常带领学生到郊外看花、看树、看山、看水，组织学生到校外春游、秋游，以丰富学生的感性认识，培养感情，增加了学生有目的的观察自然的机会。观察力的增强，又提高了学生发现生活中的美、提炼写作素材的能力，进而使学生真切地感受到：美的生活，好的素材，不仅存在于伟大的事业中，更多的存在于现实生活中，存在于平凡小事中。学生爱平凡，写平凡的感情就变得深厚了。

（2）利用教材，培养学生的想象力

培养学生的想象力，会使学生变得更聪明，想问题思路更开阔，办法更多，能激发写作的兴趣，还能增强战胜自我与改造世界的信心。课堂上，让学生将教材内容变成图像，变成立体可感的空间，引导学生从广阔的空间范畴展开想象。

（3）两周一节的思维训练课。

文章的优劣与思路的顺畅有着密切的关系，而写文章的思路是否顺畅，起着决定作用的是作者思维品质的优劣。所以，培养学生的思维品质，是作文教学中的一个重要环节。在教学中，我认为培养学生作文思维品质要注意三个阶段：运用联想，培养学生思维的广阔性；集中比较，培养学生思维的批判性；多向求异，培养学生思维的创造性。

（4）每周一节的作文欣赏课。

教学内容由师生共同商定，凡是学生最喜欢的且有益的诗歌、散文、连环画等，都是我们涉猎的范围，课上师生都是教学的主体。这样一来，就给学生心田注入了新鲜血液，激发了学生对优秀作品的追求，进而产生了去表现美的愿望和行动。

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