英语教学中词，句，文双向辐射

我的这篇论文主要的话题就是词汇教学的意义，存在的问题以及如何从词，句，文双向辐射的层面创新词汇的教学。 免费范文网 http://www.77cn.com.cn 

一．词汇教学的意义 
    词汇是语言三大要素之一，它是语言表达的最基本成分。学习任何一种语言，没有一定量的词汇做基础， 就无法同他人进行交际。英语教学也是如此，听、说、读、写能力的培养与词汇的学习有着紧密的联系。所以有的时候，词汇教学方式的差异和好坏，直接影响了学生对整个英语的理解和学习。                                

 二、词汇教学中存在的问题和原因。
    有时候，我们教师对于词汇的处理令人担忧。传统的教授单词的方式只注意知识的传授，单纯地讲解词汇的读音、词义和拼写。 这种做法无意识中违背了语言学习的规律，使词汇学习脱离了生活。学生只是通过孤立地硬背记住几个单词，却无法准确地使用，以至在造句中出现“Open the light.”和“I happy   hear the news. ”” There had a singing competition in our school yesterday.”一类的错句。错误出现在学生身上，问题却存在于我们教学之中。如果这类问题得不到重视和解决，无疑会影响初中英语教学的质量。虽然在教学的过程中有一些好的教授方法，如集中识词、构词识词、情景识词等，在教学中都发挥了有效的作用。 但这些方法在体现词、句、文三者的内在联系上仍不鲜明，还需要进一步的提高和发掘。                              

我们都知道英语教学要词不离句，句不离文。教学中要将词汇融合到句子直至语篇中去。词汇只有放到句子或语篇中才会有其实际意义，才能实现其交际功能。 
     我想我们不妨采用词、句、文双向辐射的教学方法，它不仅让学生记住单词的音、形、义，更主要的是让学生在大量的语言实践中学会使用这些单词，从而达到教、学、用三者的统一。

三．问题解决的办法--词，句，文双向辐射。                  （一）呈现（从课文中找出含有该词语的句子） 
 （1）由学生从课文中找出含有该词语的句子，在教师的指导下正确理解其意义，加深对该单词的理解。 
 （2）教师也可以直接提供课文中含有该词语的句子，让学生去理解。 在教授和复习单词的时候，反复映射单词所在的句子，以及文章。教师在上课的过程中反复强调经典句子，通过重点的句子来学习和复习单词，让学生有一个整体的语言感知。

（二）示范与模仿 
    由教师口述含有该词语的例句（学生在听的过程中加深理解），学生依次口头重复例句，进行模仿，并适当的进行简单层面的替换。

（三）扩展 
    教师让学生通过看图、填空、口头英汉互译等形式操练含有该词语的句子；在学生理解的基础上，帮助其总结和认定所学句子的结构。 
 （四）初步运用 
    学生能够初步运用课文中的例词进行口头造句，或自编约四句话的小对话，其内容和意义有一定联系。 教师在引导的时候注意句式的丰富和多样化。其中涉及肯定句，否定句，一般疑问句，特殊疑问句，以及一些复合句式。只有老师的备课充分了，思维开阔了，学生才能打开思维，造出丰富，新颖的句式来。所以，教师在备课的时候，对单词的造句一定要丰富，新颖，做到准备充分。对话的内容最好与本单元的话题相关，在运用单词的同时也熟练了本单元的目标和任务。
（五）综合运用 
    学生能够将课文中学过的例词连贯起来，口、笔头完成4—8句话的小作文（对话）。该作文可分为：

a.控制性作文，即由教师事先设制情景，给出图画或中文提示，学生根据所提供的条件作文。

b.非控制性作文（自由作文），即教师不提供任何条件，学生自行运用课文中所学的例词自由发挥作文。

例如：教授There be句型时，可采用如下方法： 

(1)教师给出一组复合幻灯片，第一幅图为：地上有一袋大米，冰箱里有一杯桔汁。教师给出There be 句 型的单数例句后， 请学生重复

There\'s a bag of rice on the floor.

There\'s a glass of orange in the fridge. 

(2)学生理解了There be 的含义和用法后， 根据第二幅图用There be句型模仿造句。如：There is an apple on 

the table. 学生能够正确运用There is句型后，教师用同样的方式教There are句型的用法。 

(3）学生根据所提供的图画或实物，用There be句型造句或编出3—4句话。如： 
    This is our classroom. There\'s a black-board 

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