聋生到普高阶段， 其知识储备日渐丰富， 综合能力已经有很大提高， 具备开展经典阅读的基础。此阶段，由浅入深、 循序渐进地引导学生进行经典阅读， 不仅能够激发学生的学习兴趣， 还能够更好地提升学生文化素养， 提升其发展阈限。同时， 还能在过程中发现特长生， 引导其向文学、 国学研究方向发展， 拓展聋生毕业后的发展方向。而从长远来看， 聋生对国学经典作品的阅读能够帮助聋生更好地实现自己的人生价值， 更好地融入社会。
那么， 在实际教学工作中， 经典阅读的现状如何？开展经典阅读应该从哪些方面入手？主要方法有哪些？实践成果又如何呢？本文将一一进行分析论述。
一、 经典阅读的概念及内涵
笔者认为， 经典阅读， 即指对历史及国学著作等先贤著作进行有针对性的阅读， 它区别于庞杂、 广泛的课外阅读， 其客体读本的层次、 内容、 思想价值更高， 对学生世界观、 人生观、 价值观产生更积极的影响。经典阅读， 是注重积累的， 有目的的引导式阅读。
经典作品， 注重对经典历史事件、 历史人物的描摹与刻画； 对人生智慧、 行为准则的解读和剖析。阅读这类作品， 既要循序渐进， 又要求个性化的解读和分析。从某种意义上来讲， 经典阅读是一种增效工具， 它既能够丰富阅读者的知识， 又能够使得阅读者的行为能力和水平得到不断提高。
二、 聋生经典阅读的现状分析
1.聋生经典阅读的现状
笔者设定随机问卷调查， 了解本校普高一年级学生的经典阅读情况。分析如下： 92.1％的学生， 在是否有阅读习惯的选项中选择了 “是” ； 在阅读数量统计栏目， 在阅读兴趣选项中， 65.7％的学生选择了枯燥， 只有16.9％的学生选择感兴趣， 而17.4％的学生选择一般； 在笔者专门列出的15本经典书籍中， 只有13.8％的学生选择的阅读数量超过5本； 在阅读程度选项中，63.4％的学生选择了 “翻翻而已” ， 14.6％的学生选择“完整读过” ， 12.8％的学生选择 “读过超过一遍” ， 9.2％的学生选择 “认真读过并做笔记” ； 在阅读方式上，84.3％的学生选择在手机或平板电脑上阅读书籍， 只有15.7％的学生选择到学校阅览室定期借阅书籍。
2.经典阅读现状的主客观原因分析
造成聋生经典阅读水平普遍不高的原因很多， 概括来讲， 主要有主客观两个方面的原因。
主观方面， 兴趣缺失是主因。聋生因为听力缺失，对平面化的文字读本没有真切的体验， 而对动态信息媒介的接受程度却比较高， 很多聋生将课业外时间都交给了ＩPAD、 手机， 他们观看的内容多以影音作品为主。另外， 现代社会， 外界的诱惑很多， 电子游戏， 各种交友软件已经让聋生们乐此不疲， 对阅读经典书籍已经提不起太大兴趣。其次， 对经典书籍的内容缺乏了解， 对其价值了解不透， 也是经典读物被忽略的重要原因。经典书目有的因为年代久远， 有的因为和聋生的生活较远， 再加上聋生自身的知识储备远远不能达到读懂经典的程度， 很多聋生对阅读经典读物感到枯燥、乏味， 甚至排斥。第三， 聋生无论是先天还是后天缺陷， 由于缺乏健听人的系统教育， 其学习偏重聋人专业知识和技能， 对经典作品的阅读几乎只是一笔带过或者仅仅作为课外读物， 往往被聋校师生忽略。
客观方面， 笔者认为， 主要原因无外乎阅读设施、课业计划两个方面的原因。目前， 聋校虽然设有阅览室或小型图书馆， 但其规模和书目数量及种类远不及专业图书馆和高校图书馆， 馆藏图书数量有限。另外一方面， 图书馆在选择图书种类上更偏重于特殊教育专业的书籍， 而其他方面的书籍则相对较少， 经典著作在图书馆藏书总量中的比例也偏低。此外， 课堂教学方面， 教师缺乏对阅读经典著作的引导， 除正常的专业技能教学和基础学科知识教学外， 阅读课程的比例较低， 相应聋生在课堂中获得的阅读机会较少。
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