非语言交际策略的教授及跨文化交际能力的培养

摘 要：长期以来，我国高校的外语教学把焦点放在学生语言技能上，忽略了非语言交际能力的培养。非语言交际策略在交际中的地位是非常重要的，外语教学中教师要对学生进行非语言交际策略的教授，同时引导学生正确认志中外文化差异，将跨文化交际融入外语教学中，提高学生的跨文化交际能力。
关键词：交际策略；非语言交际；跨文化交际
        一、英语交际策略的定义及分类
        交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。比如，主动与他人交谈、想办法克服交流中遇到的困难并使交流继续进行等。进行交谈，克服交流中遇到的各种困难，使交流不至中断。交际者可利用转述、借用、求助、手势语以及回避等方法，这些都是交际策略。
        交际策略的分类研究呈现出多层次、多角度的特点。目前，国外对交际策略的分类方法不下10种，其中较为常见、最具代表性的模式之一是社会交互策略模式，这是由Tarone从交际功能的角度将“交际策略”简洁明了地分成5类：（1）转述：近似、迂回、造词；（2）借用；（3）回避；（4）求助；（5）模仿及手势语，模仿就是指用形体语言表达意思。
        二、语言性交际策略的和非语言性交际策略
        交际能力实际上被看成是由语言知志的获得能力和运用能力两部分组成。而交际策略正是交际能力中语言运用能力的一个重要组成部分。人类交际包括两个方面：语言交际与非语言交际。因而交际策略往往分为语言性和非语言性两部分。语言性交际策略是指在交际中交际者须用一定的语言知志来弥补交际时遇到的困难。
        （一）语言交际和非语言交际的差异
        语言交际和非语言交际存在着很大的差异，主要有以下几方面：（1）作用的差异：语言交际传递交际的内容和思想，在交际策略中必不可少，是课堂教学的主要手段。非语言交际展现交际模式和体现交际双方的关系，它是对语言交际的补充和深化，在情感的交流中具有积极的作用。（2）结构性和非结构性的差异：语言交际必须遵循约定俗成的惯常用法；非语言交际没有特定原则制约，随情况而变。（3）语言和非语言的差异：语言交际有语言符号；非语言交际没有语言符号。（4）间接的和持续不断的差异：语言交际有时间限制，谈话结束，交际随即结束；非语言交际在交际过程中持续不断地传递信息。（5）习得而来和天生的差异：语言交际是后天习得；非语言交际依靠天生的本能。
        （二）非语言性交际策略的概念和分类
        根据毕继万对非言语交际的分类法，非语言交际策略可分为四类：（1）体态语：包括基本姿态（姿势和身势）、基本礼节动作（握手、微笑、接触等）以及人体各部分动作（如头部动作、面部表情、目光交流等）所提供的交际信息；（2）副语言：包括沉默、非语义声音、话轮转接等；（3）客体语：包括衣着化妆皮肤颜色、气味和个人用品的交际作用等；（4）环境语：包括空间信息和时间信息及人对自然的影响。来自不同文化背景的人，交际行为会互有差异，这些差异不仅表现在言语交际行为方面，而且还大量地存在于非语言交际行为中。
        （三）非语言性交际策略的重要性
        言语交际是线性的，它的信息传播是单通道的，而非语言交际信号是立体全方位传输，可以补偿言语信号暂时性的停顿和间隙，对言语交际起着替代、表露、辅佐、暗示、重复、夸张、强调、否定、调节和适应等辅助和补偿功能。非语言交际是最能表达人们内心深处的思想意愿的方式。美国心理学家Edward Hore曾经指出，无声语言所显示的意义要比有声语言多得多，而且深刻得多，因为许多有声语言往往要把所要表达的意思大部分，甚至绝大部分隐藏起来。在人类面对面的交际活动中，语言交际所起的作用相对来说就较低了。据有关资料表明，通过语言代码传递的信息低于35％，而65％的交际信号则是用非语言代码来传递的；在课堂教学中，82％的教学效果都是依靠非语言代码来实现的，只有18％的信息是凭借语言代码来传递给学生的。

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