多模态环境下移动学习对学生能力提高影响研究

多模态环境下移动学习对学生能力提高影响研究

摘要：随着多媒体技术和移动网络技术在英语教育中的作用越来越明显，大学英语教学模式也正在逐步向听觉、视觉、触觉等多模形态下的教学模式进行转化。尽管在非英语专业的教学工作中，学生的自主学习能力具有举足轻重的作用，但由于学生的自主学习能力不足，导致很容易出现“不会学习、不懂学习”的情况，严重影响着课堂教学效果。本文通过从多模态角度进行分析，针对移动学习对非英语专业的学生的自主学习能力进行分析和探究。

关键词：多模态环境；非英语专业；自主学习能力；大学生；移动学习

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0238-02

随着经济的高效发展，需要培养大量的具有专业知识和技能的专业性复合人才，才能适应时代需求。这就要求构建起一个良好的外语教学环境。虽然学习者自主学习能力在英语学习上存在着很大的不同，很多大学生不知道如何自主学习，尤其是非英语专业学生。因此，导致培养学生的英语自主学习能力，提升英语学习的效果非常重要。 一、多模态环境的具体概述

大学英语课程要求（2007）也提出了，应充分利用现代技术和计算机辅助的网络教学模式，同时，要求教师应采用不同的教学方法，来提高学生的英语学习的效果。但是在传统的英语教学工作中，大学英语课堂都是以课本为基础的会话教学模式。同时，因为班级规模过大，上课时间太过紧张，教师必须完成密集的阅读、听力等内容，很容易就形成了忽视对学生自主学习能力的培养工作。因此，研究多模环境下移动学习的方法，对学生自主学习能力的培养工作十分重要。其能够有效提升学生自主学习的效率，推动学生的全面发展[1]。

多模环境是指，在上世纪末期逐步兴起的研究语言教育学的方法和主要内容，通过多种模式的相互补充和研究，使得多模环境研究成为教学研究方法的一种发展趋势。在国内外的研究中认为，在系统功能语言学理论之下的多模学习环境，成为研究学生学习的一个重要的发展趋势。多模学习方法能够有效避免原有的学习模式存在的不足。在研究中，通过指出多模学习系统在语言学习和语义学习过程中的重要性的具体方面，同时对于语言之外的其他符号进行了系统的评价和描述，来形成一套完善的体系。随着移动通讯技术的发展，对于非英语专业学生进行多模态下的研究已经成为可能。

但是在这些研究中，没有针对自主学习做出系统的研究。

由于自主学习一直以来都是一个消耗各种资源的工作，由于多模态研究还停留在半定性阶段，使得相关的研究工作，呈现出一定的局限性。

二、移动学习对于提升学生自主学习能力的影响效果 自主学习是指，在学生通过自我确定学习内容、自主选择学习方法和学习材料，构建出独立自主的学习研究内容，并在此基础之上，构建出完善的学习过程和学习结果的评估系统。在自主学习的过程中，教师主要起到了引导和督促的作用。自主学习是提升非英语专业学生英语水平的主要途径，让学生学会如何学习比被动的灌输学习更为重要。在英语学习中，需要具备情境性、交互性以及持续性的特点，需要学习者投入大量的精力和时间。而随时随地的“碎片化”学习工作，是实现英语教学目的的重要方法。而在移动学习的条件下自主学习，则是实现这一学习交流方式的一种全新的高效方法。作为一种使用方便、表达自由的学习模式，移动学习方法能够实现即时的交流工作。通过移动学习的方法，能够实现任何角度、任何视角以及任何层面切入学生自己的学习方法和学习理念，从而有效提升了学生的学习效率和学习积极性[2]。

三、现阶段影响英语学习的主要影响因素

1.受到外界因素的影响。在实际的教学工作中，课堂以外的自主学习方法兼具“情境观”和“能力观”两种深层次

的内涵和特点，因此，在学习方法的选择方面，必然有别于课堂教学工作，同时也缺乏了教师的指导和支持，使得学习过程要求学生必须承担相应的后果和责任。由于在大学生的管理方面相对较松，使得学生很容易受到外界环境和因素的影响，从而造成了其学习效率低下的情况。因此，要求在移动学习的过程中，首先，要求学习者必须有能力进行学习管理工作；其次，要求学习者具备使用这种能力的可能性。在移动学习的条件之下，要求为学习者设定特定的情境环境，为学习者使用自主学习能力创造出适宜的条件。但是这一过程中，能否实现最终的学习效果，还受到学生是否愿意进行自主化学习的影响[3]。

2.受到学生自主程度的影响。在学生的学习过程中，自主学习主要分为“前缀自主”和“后缀自主”两个方面的层次。在前缀自主学习中，主要是指学生能够通过自主发挥的形式，针对学习内容、学习目标、学习方法以及学习进度进行系统的规划和选择；后缀自主学习中，学习者一般没有能力进行学习内容、学习目标、学习方法以及学习进度的规划工作，一般需要教师根据教学大纲确定其具体的学习目标，其后有学生自主使用相关资源，实现自己的教学目标。但是在推行的过程中，由于学生的英语水平呈现出较大的差异性，使得英语水平较低的学生和自主学习能力较差的学生很容易形成厌学的情绪，因此，在移动学习方法的应用过程中，

通过对学习管理模式的构建，实现学生的自主学习效益的最大化效果。

四、移动学习背景下提升大学生自主学习能力的对策 1.学校应该构建出良好的移动学习环境。伴随着移动互联网技术的高速发展，使得高效、便捷的网络系统在高校校园中得到了快速的普及，同时也为现阶段的90后大学生提供了一个文化交流平台。但是，在现阶段的应用过程中，许多的学习内容并没有得到教师和学生的认识和重视，也未能对其进行开发的利用。在移动互联网方面，要求应该营造出一个良好的网络学习文化氛围，这有利于推动和引导学生规范化的上网行为，更好地利用移动互联网系统推动自己的英语学习水平的提升。其具体的步骤应该有以下几个方面：首先，可以通过专题讲座的方式，使学生了解移动互联网系统的主要学习功能；其次，通过主题班会以及社团形式，使学生自主交流移动学习氛围下的学习方法和学习心得，推动全面发展；最后，可以通过学生社团的推动效果，构建出例如“英语沙龙或者英语读书角的方式”，推动移动学习方法的推广工作[4]。 2.要求学生要树立正确的自主学习意识。在移动学习的背景之下，打破了传统意义上的自主学习模式的束缚，为现代大学生的自主学习赋予了新的时代气息，也为学生提供了一个良好的学习平台。但是，任何的学习方法都是学习者思维和行动高度一致的体现，物质技术方面的优

势只有通过人的行动才能真正得以实现，学生的内在驱动效果，是提升学习成绩的关键因素。因此，在充分发挥移动学习方法优势的同时，应该重视对学生学习观的培养工作，培养出积极的学习心态和较高的学习兴趣，使英语自主学习成为一种习惯和内在需求，为把自己武装成综合性国际化人才，奠定坚实的基础。

3.完善学习方法的应用策略。在移动学习方法的应用过程中，构建一个加强大学生对学习过程的监督与评估体系，具有重大作用。也就是说，大学英语多模态教学模式，能增强大学生的参与英语学习过程的监控与评估工作。当学生更多地参加班级活动时，他们可以监督和评估自己的学习过程，以便改善自主学习方式。其主要的作用在于，通过更多交流的机会，保证大多数学生在参加英语自主学习的过程中，能在课堂上展示自己的自主学习成果和意见。因此，多模态教学模式之下，通过运用移动学习方法，能提高参与者的能力监督和评估学习过程的效益。

4.构建出完善的学习目标。在我国，很多学生只是为了考试和升学这一个目的而学习英语的，由于这种不恰当的英语学习目标，使得学生英语学习效率低下。语言作为是一种很好的工具，能够帮助学生了解更多的国家、文化与社会。文化冲突为英语提供了极好的学习背景，因此，教师可以通过给学生提供一些受欢迎的电影或者电视剧，让学生通过欣

赏这些多媒体内容，并通过观察这些文化之间差异的方法，使学生兴致盎然地学习英语，改变以往目标下被动学习的态度[5]。 结束语：

综上所述，多模态教学下进行移动教学，是一种能够显著提升大学生英语学习效果的教学方式。首先，大学生可以通过大学英语教学模式中的具体形式，完成自主学习计划，通过完善的配套方式，创造出更和谐的学习气氛。在这种情况下，学生可以主动寻找问题，解决问题，然后调整自己的学习策略。学生通过对自主学习能力的运用，能够全面提升自主学习的效率。其次，在设定学习目标和监督评估方面，应该构建出显著差异学习过程和学习方法，避免因为无显著性差异策略与英语学习动机，导致部分英语水平较差学生产生厌学的情况。这就意味着大学的英语自主学习应用中，多模态教学模式提高了学生设定学习目标的能力，监督和评估了自主学习过程，移动教学方法下的大学英语教学模式，能够提高学生运用学习策略的能力，提高学生的学习积极性。 参考文献：

[1]曾子力，倪丽珠.大数据驱动英语自主学习模式研究[J].信息与电脑，2015，（21）：64-65.

[2]杨敏，杨威.计算机网络环境下的自主学习与学生情感的构建[J].英语教师，2013，13（6）：15-19.

[3]马利娟.谈网络环境下大学生英语自主学习的监控[J].教育探索，2011，（9）：104-105.

[4]林意新，张玉婷.多模态环境下大学英语听力教学中的内隐学习探究[J].黑龙江高教研究，2014，（11）：163-165. [5]邓庆环，潘立新.多模态环境下英语词汇学的教学模式[J].邢台学院学报，2015，（3）：151-154.

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