论社会活动促进幼儿的社会性发展(2)

四、         培养幼儿的交往能力

    《纲要》中明确指出：引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

在幼儿的日常生活中，应指导幼儿通过不同的形式（如分组交往、同性交往、异性交往），采取不同的策略（如语言交往、非语言交往），广泛的进行交往活动，增加社交面，扩大朋友圈，从而提高社会交往能力。

以小班为例，他们正处于开始认识周围生活和学习与同伴交往时期，认识水平较低，因此，我们应该从三个方面来培养小班幼儿合作交往的良好行为。

1．              感受合作交往的良好行为

我们选择符合小班心理特点的、有感染力的、内容生动的童话故事，配以形象的图片或木偶，让幼儿感受到同伴间友好合作的愉快。

2．              练习合作交往的良好行为

根据幼儿好动好模仿的特点，在幼儿熟悉故事的同时让幼儿参与表演。比如他们带着头饰表演故事中同伴间友好交往的良好行为，通过语言和动作等来巩固印象。

3．              巩固形成合作交往的良好行为

由于小班幼儿在付诸实践时意志力差，因此，认识和行为常常脱节，有的甚至会因环境或条件发迹已培养出来的行为，出现反复。就是有意识的为他们创造了广泛合作交往的环境、条件，让他们把良好行为的认识付诸实践，并不时的提醒指导，如有一次，在做桌面游戏时，琪琪突然哭了，原来是宝宝在拼搭玩具时少了一个轮子，就随手抢了琪琪一个。我抓住这件事情在游戏中讲评，请小朋友想一想，如果你是宝宝该对琪琪说什么话？如果你是琪琪又怎么样？小朋友们说：宝宝应该说“请把轮子给我玩一玩”，琪琪可以说：“这个轮子我要用的”，或说“等我玩好了在给你”。我还请小朋友把正确的交往行为和语言表演出来。这样就及时避免了幼儿交往中出现的反复。

此外，我还可以通过交换自带玩具的做法，进一步巩固幼儿的良好行为。幼儿有一个特点，珍爱自己的玩具，又特别想玩别人的新玩具。我就让幼儿将家里的玩具带到幼儿园来，鼓励他们相互交换着玩，但一定要很有礼貌地向别人请求，并知道爱护对方的玩具。

在社会交往中，不止体现在幼儿园，而且体现在家庭中，家长应帮孩子走出家庭的小圈子。

小孩子喜欢小孩子，即使是从不相识，甚至语言“不通”，他们也会一见如故，亲热地玩耍。幼儿的年龄特点决定了他们需要小伙伴，因为他们有共同的乐趣，共同的情感与共同的“语言”。

但是，现实生活中，许多父母却宁愿将孩子锁在屋里，也不让他出去与别的小朋友接触，有的是怕孩子学坏，有的则喜宁静，嫌别的孩子来串门，跟自家孩子一同游戏太吵，父母限制孩子与小伙伴交往，往往对孩子造成很大影响。有的孩子因此而反抗父母，脾气变的非常暴躁，有的敌视别人，不能与人和平相处，打架、冲突时有发生，还有的则退缩，心胸狭窄，不和群。应该说这主要是因为许多家长认识不足。孩子们在一起，共同的乐趣，相互能懂的语言，使他们很自然的一起玩耍、游戏。他们这种交往需要一旦得到满足，就会很愉快，这是孩子的天性。孩子间频繁的交往，有助于孩子克服自我中心，防止孩子性格孤僻。有些孩子在家中已经习惯自我为中心，如：家中所有人五、帮助孩子提高交往能力前，家长应当扭转两个思想：

1．              扭转怕孩子在群体中吃亏的思想

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