2、首次强化法
孩子的任何习惯都从第一次发端。首次强化法的要诀有两条：一是为文明礼貌行为鸣锣开道，二是对不文明、不礼貌的行为“断绝后路”。当文明礼貌行为“第一次”在孩子身上显现时，要及时肯定、表扬，这就好比给良好行为的“幼苗”浇“定根水”。与此相反，当不文明、不礼貌的行为“第一次”在孩子身上露头时。要及时批评、矫正，这就为杜绝这种行为打了“免疫针”。例如，当孩子第一次在地面丢垃圾时，家长一定要要求他(她)自己拾起来。我们很多家长都做不到这一点，而是“亲自代办”。这样，这种不良行为滋长，就是家长没有把好“首次关”所造成的。
3、遇事则诲法
就是结合生活实际，针对随时出现的具体生活情节进行教诲，让孩子明白怎样做了就不文明礼貌，怎样做才文明礼貌。例如，著名画家丰子恺先生的女儿有一次单用一只手给客人送饭，当客人走后，丰子恺先生把女儿叫到跟前教诲说：“以后给客人送茶端饭时，一定要用双手奉上，不可用一只手随便递给别人。如果另一只手一时伸不过来只能用一只手，至少也要对客人声明：‘对不起，我只用一只手。’”运用“遇事则诲法”，能使文明礼貌教育从大处着眼，从小处入手，抓到实处。
4、知情协同法
著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“只有经常练习把知识乘以体验和感受，才能优化孩子的文明行为。”运用这种方法，我们既要注意向孩子传授文明行为方式的有关知识，又要指导孩子具体去做，并在做的过程中对孩子进行肯定和表扬，使孩子产生满意和成功感等积极的情绪体验。同时，要注意对孩子的不文明行为进行否定和批评，从而使孩子产生自责和后悔的情绪体验；对社会上存在的不文明行为进行否定和批判，从而使孩子产生厌恶的情绪体验。
5、反复践履法
美国有句谚语：“什么事都怕加起来。”文明礼貌行为的养成也一样。孩子显现一次文明礼貌行为并不难，难的是让这种好的行为能在相同情境中得以复现。这就需要孩子反复践履，积累道德经验，以便促使文明礼貌行为的定型。不仅会客时做到，而且要时时刻刻保持文明行为。通过反复践履，养成文明习惯，实际上是给孩子一笔终身享用的精神财富。
6、以身示范法
实施文明礼貌教育的最好方法，就是父母以身作则。凡是要求孩子做的父母先做到。这种以身示范所取得的教育效应，胜过千万句空洞的说教。
有位家长回忆说：“我家对门有位70多岁的老奶奶。我们经常帮助老奶奶倒垃圾、问寒问暖。孩子看在眼里，记在心里，也常常主动关心老奶奶。”由此可见，父母之“言”要不愧为孩子之“师”，其“行”应堪称孩子效法之“范”。孩子置身在这样的家庭氛围中，耳濡目染，是很容易养成文明行为习惯的。
（四）影响了家长的文明礼貌行为
一年多的文明礼貌教育，丰富了家长的指导经验，也改变了家长的文明礼貌行为。以往我们组织家长“半日活动”、“亲子活动”“家家并肩活动”等当活动结束后，还需要化很长时间整理活动场地的桌椅呀、果壳呀、纸巾等。而今年我园举行“六一幼儿运动会”各个比赛场地井然有序，会后没发现一处乱扔的水杯与果壳，这令我们感叹万千。有的家长说：“幼儿园搞文明礼貌行为的培养也教育了我们，让我们意识到要在孩子面前树立教育威信，首先是我们要做好榜样”。
五、 研究的结论与反思
（一）结论
通过一年的研究，我们深深了解到生活环境资源是蕴含丰富价值和意义的世界，是文明礼貌教育根植于其中的深沃土壤。文明礼貌行为习惯养成的目标只有直面幼儿的现实生活，与幼儿的生活实际联系起来，才能使幼儿在生活中得到具体的、丰富的文明礼貌行为培养。我们通过挖掘幼儿园、家庭和社区的生活环境资源，对幼儿进行文明礼貌习惯的培养是行之有效的，我们的努力为幼儿成为未来社会的合格公民奠定了基础。
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