计算机管理应用现状问题及展望论文（共4篇）

　　随着现在计算机与通讯技术的不断迅猛发展，同时也对与计算机相关的从业人员的相关要求也就会越来越高了，那么计算机毕业论文怎么写呢？下面小编就整理了关于计算机论文范文，一起来看看吧。

　　第1篇：大学计算机基础教学内容改革探索

　　程实1，陈蓉1，施佺2，王则林1（1.南通大学计算机科学与技术学院，江苏南通226019；2.南通大学交通学院，江苏南通226019）

　　摘要：针对当下大学计算机基础课程教学内容存在的过于专业、过于滞后、不利于自学等问题，以学生发展为本，以信息素养培养为主线，以企业人才需求为目标，探讨能够反映信息快速变化、对学生终身学习有益的大学计算机基础教学内容的改革。

　　关键词：大学计算机基础；信息素养；大学生；教学内容改革

　　《十三五规划纲要》将互联网建设和人工智能建设纳入国家战略高度。所以，我国教育界兴起了重点培养学生信息素养能力的风潮，尤其是大学教育中更把树立学生信息素养意识放在工作首位[1]。虽然我国大多数高等院校开设了信息素养培养课（大学计算机基础），但到目前为止，我国高校尚未建立起专门的信息素养评价体系，仅在我国部委文件内提到过相关理念。只有真正构建出全面规范的信息素养评价标准，才能从根本上确保信息素养评价体系的实效性。目前，高校对大学生信息素养的培养比较盲目，缺乏针对性，现有的信息素养培养目标并不一致，并且对大学生相关教学内容、方法、效果及师资水平等未构建科学统一的评估标准，这些都制约着信息素养培养的发展[2]。

　　一般大学都要求学生通过一定的计算机等级考试，并以此作为评判大学生综合素养的标准之一，这在一定程度上推动了年轻人对计算机知识的掌握。但就一级理论考试内容来看，多年来变化不大，很多地方只是停留在理论方面，没有达到规定的教学目标。究其原因，教学内容没有考虑学生的自身发展、脱离企业对人才需求的要求、把信息素养课变成了计算机导论课。另一方面，如果主要从理论角度开展计算机教学活动，就离不开高质量的配套教材，而教材内容大多是基础知识。所以，大学计算机基础教学内容的改革刻不容缓。本文以学生发展为本，以培养其信息素养为核心，探讨在信息化背景下对学生学习有长远意义的信息素养教学内容改革策略，进而培养出具有更高专业水准的高校人才。

　　1大学计算机基础教学存在的问题

　　1.1计算机基础教材不合适

　　目前各高校计算机基础课程使用的教材主要包括信息技术概述与多媒体技术等科目，纵观相应教材可以看出，教材内容基本都是在阐述计算机领域的发展史及专业论点，计算机专业相关学生对此较易理解，但是其他专业的学生面对此类教材却一头雾水，无法理解和吸收此类知识，更难以提起学习积极性。计算机等级考试中有很多专业性很强的难题，不少学生看到后完全无从下手。通过此类考试很难实现对大学生信息素养的培养，更难以借助此类考试选拔出符合企业需求的人才[3]。

　　1.2内容滞后

　　在当今互联网时代，科技发展十分迅速，学生可以通过各种先进方式即时准确地获取多样化知识，各学科间的界限日益模糊，这也意味着社会对专业复合型人才有了更大需求。但目前国内计算机基础教学内容普遍存在滞后特点，教学过程中对于虚拟现实等在内的多种新型信息技术都鲜有涉猎[4]。即使有些教师想讲，但由于等级考试的导向以及课时的限制从而无法讲。这样的教学内容不利于学生信息素养的培养，也影响了学生学习的积极性。

　　1.3不便于自学

　　教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”也就是说培养学生自学、培养学生会学是教育的根本。在信息化时代，教师很难把所有相关内容都列为教材内容并传递给学生，因此必须确保所用教材可引导学生自学，这也是信息素养培养的重要方面之一。而现行教材就是教师理解也有一定的难度，让学生自学几乎不可能。比如，CPU工作原理、操作系统基本功能、数据库原理等，都需要很深的背景知识。

　　2计算机基础教学内容改革的思路

　　2.1以学生发展为本

　　在计算机基础教学过程中，必须以学生为中心，本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的理念开展各类教育活动。所以，教学期间需要重点关注师生之间的积极高效互动，教师在课堂教学过程中应创造出轻松和谐的学习氛围，不仅要提高学生的学习积极性，还要培养学生主动学习的习惯，引导学生正视自我，找到最适合自身的学习方法，只有这样才能让学生有学习计算机知识的兴趣和动力，并有机会激发其更大的潜能。

　　在实现以学生发展为本的教学目标时，最关键、最基础的一点是结合教学内容提升学生的学习热情，这就要借助多种形式的活动来完成，比如可通过定期举办专题知识讲座或专业知识竞赛等方式提升学生的学习动力，使其能以更加积极主动的心态探索计算机知识[5]。在实践中可以邀请包括学校知名校友等在内的各类人员为学生演讲，共同探讨计算机专业知识。除此之外，还可以由学生主导开展信息知识讲座，一方面提高学生对计算机知识的理解，增强其信息素养，另一方面还可有效锻炼学生的自我表达及与人沟通能力。

　　2.2以信息素养培养为主线

　　从当前的观念中来看，人们普遍认为信息素养属于包含着各类现代化人才素质的理念，比如获取识别、加工、处理、传递和创造信息的能力以及利用信息资源及工具的能力都属于信息素养的范畴。

　　从本质上而言，当今已进入全球信息化时期，因此对人们的信息素养要求更高。目前信息素养定义主要是“判断是否需要信息，何时需要信息，如何获取信息，怎样利用信息以及对信息判断评价”。这充分体现出信息素养的核心要素为信息意识、信息知识、信息能力及信息道德，这些要素为一个整体，彼此形成紧密联系不可分割的关系[6]。其中意识与道德属于隐性层面，知识与能力则属于显性层面。结合该定义可将信息素养进一步细分为可自主辨识自身信息需求、可全面剖析信息和决策间关系、可准确表达信息需求、可真正了解有效信息资源类型、可制订可靠信息检索方案、可通过多种途径保存信息资源、可正确评估信息的相关性与有效性、可吸收新知识及可借助信息反思自我与解决实际问题等10种能力。

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