对于文言文的学习, 大多小学生是抱着畏难或排斥态度的, 而这一点在基础薄弱的农村小学生身上表现得尤其明显。学生文言接触少、 积累少, 导致他们文言阅读能力不高, 阅读兴趣缺失。
如何在小学文言文教学中采用灵活多样的教学策略, 激发学生阅读文言文的兴趣, 促进学生文言文有效积累, 从而提高学生的语文核心素养, 成为我们小学语文教师共同的课题。
一、 在诵读中品味语言之美
阅读是运用语言文字获取信息、 认识世界、 发展思维、 获得审美体验的重要途径。人教版小学语文课本上的文言文是具有代表性的文化精品, 短小精练, 含义隽永, 韵律和谐, 读起来朗朗上口。读是学习的基础,在文言文课堂教学中, 要重视读的训练。在读中品味语言, 理解句子含义, 领会思想感情; 在读中感受古文的特点, 产生阅读兴趣; 在读中, 领略中华文化的博大精深。首先, 读, 要有步骤: 一是读准字音, 读通句子;二是把握节奏, 读准停顿; 三是结合注释, 读懂意思; 四是细细品味, 读出情感。其次, 读, 要形式多样, 有引读、 分角色读、 齐读等, 多种形式地读, 能让学生兴趣浓厚。如教学 《伯牙绝弦》 时, 我根据朗读步骤, 制作文言文诵读的微课, 让学生根据老师的微课自学。课堂上,我创设情境, 营造诵读氛围, 激发学生的兴趣, 再借助多媒体, 通过范读、 引读、 齐读等多种形式的诵读活动,让学生在读中感受文言文语言的节奏美和韵律美, 在读中积累文言语言, 在读中提高了学生的朗读能力。
二、 在想象中体会语言之妙
文言文, 作为传统文化的精华, 不仅是学好语文的基础, 也是书面写作、 人际交往中不可或缺的重要工具。文言文在简练的语言中赋予文本丰富而深刻的内涵。在文言文教学中, 我们要充分发挥学生的想象力,让学生在想象创造中体会文言语言的精妙。
如在教学 《杨氏之子》 一文时, 为了体会语言的精妙, 我启发学生想象: 孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲, 杨氏子的父亲不在家, 就把杨氏子叫了出来, 杨氏子为孔君平端来水果, 水果中有杨梅, 孔君平看看杨梅, 再看看眼前这杨氏小儿, 他想些什么呢?说说你的理由。杨氏子听了孔君平的话, 他心里又会想些什么呢?教学中通过合理的想象, 学生既体会了二人的内心活动, 又体会了语言的精妙, 感受到文言文言简意赅的特点。在文言文教学中, 引导学生展开丰富的想象,加深了学生对文字的理解和感受, 又提升了学生的想象能力和思维能力。
三、 在赏析中领悟语言之精
小学语文教材中的文言文课文, 都是精挑细选的名篇。在文言文教学中, 我们要引导学生仔细推敲, 用心感受、 欣赏、 品味, 领悟古文语言的凝练, 感受古代语言的优美。
1.推敲精练的词语
《杨氏之子》 一文写了九岁男孩与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙的对答, 令人拍案叫绝。为了帮助学生更好地感受人物语言的精练。我引导学生抓住 “未闻孔雀是夫子家禽” 中的 “未闻” 二字进行推敲。杨氏子为何不直接说: “孔雀是夫子家禽” , 而要加上 “未闻” 二字呢?通过比较分析, 学生体会到杨氏子采用否定的方式婉转对答, 既表现了应有的礼貌, 又使孔君平无言以对。从中反映出杨氏子思维敏捷, 语言机智幽默。
2.欣赏精美的句子
《伯牙绝弦》 一文只有5句话, 却讲述了一个千古流传、 感人肺腑的故事。让学生体会伯牙与子期之间真挚的友情, 感受知音情谊是教学的难点。于是, 我抓住文中的重点句 “伯牙所念, 钟子期必得之” 这优美的句子进行赏析, 体会其情感之美。教师创设情境, 引导学生赏析句子, 通过引读、 想象画面读、 配乐读等多种方式, 不仅感受到文言文的节奏美和韵律美, 深入体会了伯牙和钟子期之间的深厚感情, 还提升了学生的语言表达能力。
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