课堂教学中作文创新能力的培养(2)

二、博采广集  丰富素材

诗圣杜甫写过这样的诗句：“读书破万卷，下笔如有神”，破万卷，言其数量多，因此要充分发挥学校图书室、班级图书角或阅报栏的作用。如《少年先锋报》、《课堂内外》、《学语文》等，让学生博览群书，拓宽学生的知识面。

利用自渎课本，定向性地让学生同读一篇文章，要求学生写摘录笔记或读后感，并鼓励学生在近期的作文中选用。这样可以解决学生写作时词语缺乏、语句平淡的通病。并学到读物中作者遣词造句、谋篇布局的技巧。学生积累了大量的“砖瓦”，“修建高楼”时，也就不缺基本的“建筑材料”了。

在诸多家长和教师心目中，认为看电视是件坏事，影响孩子的学习。其实不然，只要加以正确的引导，看电视对拓展学生的视野，培养想象力和发散思维是很有帮助的。例如：看新闻时，要求学生记下1—2条新闻；看动画片时让学生带着要求，有目的的去看，看后让学生复述或扮演其中的某个角色。这样，学生既乐意去做，创新思维也得到了发展。

三、思维创新  想象作文

想象作文是培养学生创新能力的最佳途径，凭借丰富的想象，可以把一个圆看成一个苹果、一首优美的圆舞曲、一个深遂的眼睛、一个人生的轨迹等。想象力是创造能力的核心，只有想象力丰富，才能创新作文。训练的方式有多种。

1、改写、续写课文

学生在语文学习中，要接触众多的优秀名篇。教师可以利用这些教材，激发学生大胆想象，进行口头或书面的作文练习。例如：学了《高大的皂荚树》一文后，让学生以《高大的柳树》、《高大的黄角树》为题改写课文；学了《十里长街送总理》一文后，让学生以《灵车开走后》为题续写课文。学生在写作中加深了对原文的理解，也进行了大胆的思维创新训练。

2、巧用插图进行练笔

小学语文课本中有许多的彩色插图，学生不但可以借插图理解课文内容，而且能激发学生想象力、创造力。引导学生观察插图、想象画面内容时，不要受课文的局限，要鼓励学生去观察，用自己的头脑去想画面内外的情景，用自己的笔去大胆地进行再创造。鼓励学生看到什么，就写什么，可以在课前写、课中写、课后写。写时，可借鉴文中优美词句，但不一定用原文的思路和顺序结构。例如：《黄继光》一文，插图中画着黄继光张开双臂，用自己胸膛堵敌人的枪口。我让学生以《黄继光再次站了起来》为题，借图写片段。根据图和文，我要求学生不但要进行外貌描写，而且要大胆地写出此时此刻他的内心活动。这样，不但加深了对课文内容的理解，积累了写作材料，而且培养了学生的观察力和想象力。既提高了笔头表达能力，又训练了学生的创新思维。

3、适当编写寓言故事

寓言是把深刻的道理寓于形象的短小故事中，极富虚构性。学生可以凭空想象编写故事，只要合情合理即可。如学习《陶罐和铁罐》一文后，让学生以《课桌和小刀》、《小溪和大海》、《眼睛和耳朵》为题编写故事。这样的作文形式学生可畅所欲言，不受条条框框的限制。练习时，教师要多鼓励，不作强行要求。最好通过写日记、周记等形式进行训练。

4、活用图形训练思维

教师先出示学生常见的图形，让学生观察图形像什么？然后选图进行想象作文。例如：出示“  ”看图后，经过想象，有的学生以《我家的条桌》、《五星红旗》、《窗口》等为题作文，这种训练目的在培养学生创新能力，激发儿童情趣，打开儿童思维的闸门，丰富儿童的创造性思维，提高作文创新能力。

四、自办小报  评比优化

为让学生创新作文素质进一步提高，我利用双休日，要求对办报有兴趣的学生自办手抄报。有的学生独办，自行设计刊头，自己撰稿，自找资料办报；也有的多人组合办报，绘画能力强的设计刊头，写作能力强的撰稿。办好后，在班上进行观摩评比，相互切磋，取长补短。通过此项活动，培养学生作文创新思维。

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