我们在平时教学中，或许会遇到这样的问题，学生对于老师所提出的问题回答的积极性不高。他们或埋头寻找书上的答案，生怕与老师目光对视；或者对老师的问题兴趣索然，不愿意张开“金口”；或者唯独对老师要讲的知识点情有独钟，津津乐道……剖析这些现象，我们不得不对我们的教学进行重新审视。所以在实际的教学实践中，我结合初中学生学习的特点，认真研究学生的兴趣点所在，努力营造英语学习的良好氛围，在课内外注意培养学生学习的兴趣，在学习活动中促使学生体会到快乐，从而达到良好的学习效果，切实提高英语的口头表达能力。以下几点便是我从教数年来的体会。
一、选材得当——适时地分享经典文章
我一直认为教育应是一种触及心灵的教育，是一种播种真善美的教育。教育是教会学生感悟生命、感恩他人的过程。所以我在学科教学中也一直秉承这最单纯的理念。在平时阅读英文版的报刊杂志时，有时会遇到那些原汁原味的、用地道英语表达的触及心灵的文章。引用学生的话来评论这类文章，“英语也能写出如此美的文章呀！如此触及心灵，只可意会不需言传，里面的生词完全可以猜得到。”这些文章蕴含了浓浓的感情，或谈论父母与子女之间的爱，或讲述朋友之间的友谊，或教人做人之道等。这样的文章既可以让学生体会到语言的魅力，也可以沉淀内心，提升修养。每当读到此类文章，我总能放慢速度，让自己的心与作者的心进行一次深刻的交流。同时，我会把这些优秀的文章选取下来，与我的学生们分享。“授人以鱼，不如授人以渔”，在这样的氛围中，一些学习英语的“先锋军”便行动了起来。他们一旦读到优美的文章，就会与小组同学分享。继而小组推荐全班分享。学生的潜能是无限的，他们能够积极地把自己的文章进行演绎。配乐诵读、ppt 展示、故事改编、电影配音等都是他们想到的方式。在没有压力的前提下，他们体会到了英语的美感，参与活动的成就感，自然口语表达能力不断提升。
二、课堂实录——巧妙地进行课堂设计
下面的课堂实录来源于一篇叫《I amyour dog》的散文。以狗狗作为第一人称阐述与主人的关系，从狗狗的视角去观察人类的生活，渴望主人对他的理解与关爱。文章语句优美，用词恰当，感情真挚。所谓“好马配好鞍”，优美的文章要发挥出应有的作用，教学设计也要动些脑筋。实录如下：
1.先声夺人，引起共鸣
T: Last Friday, some of you and I joined the great activity in No 1Middle School.Who joined the activity? We met a lot of people. Who did you meet?这是文章的导入部分。这样的导入是因为“the great activity”——关于“心理疏导”的大型志愿者活动就发生在前一天，班里相当一部分学生参加此项活动，并且很受启发。这样的开头贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。
S: Parents, students, and volunteers.
T: We felt their _________.
S: Love, kindness, warmth, care... 通过这一环节的问答，学生已经顺利地被引导到本篇文章的中心词——情感上。
T: If someone loves me, I hope he(she) will _________.
S: Make me happy, care more about me, listen to my happiness and sadness, chat with me heart to heart, encourage me instead of laughing at me, know what I really want,understand me more, believe or trust me, treat me with kindness...学生说到了各种不同的答案。这里设置的问题是经过精心准备的，问题的答案也是开放、不统一的。课前导入和热身环节是最容易抓住学生的兴奋点，适合设置开放性
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