《毛泽东思想概论》课案例教学法的探索和实践

　　摘要：《毛泽东思想概论》即《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，是中宣部和教育部规定的，马克思主义理论研究和建设工程重点教材，是高等院校教育中一门必修政治理论课程。此课程的开设主要是进行毛泽东思想基本原理的教育，让学生在《毛泽东思想概论》课程的学习中，掌握毛泽东思想是马克思主义中国化的第一次历史性飞跃的理论成果，邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观是马克思主义中国化的第二次历史性飞跃的理论成果。让学生懂得中国近现代社会历史发展和革命运动的规律，并认识中国在革命运动的规律中的必然的发展趋势，在充分了解我国国情史实以及国情发展趋势的过程，帮助学生理清社会主义的需求，从而对自己定位，树立社会责任感和培养自己的道德品质，将自己发展为国家需要的人才。

　　关键词：毛泽东思想概论；案列教学法；教学改革

　　中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1673-2596（2014）05-0264-03

　　《毛泽东思想概论》内容包含毛泽东思想是中国化的马克思主义、邓小平的社会主义本质理论、改革开放、胡锦涛的科学发展观、近代中国社会与中国革命的发生和发展、新民主主义革命的总路线和基本纲领、新民主主义革命的三大法宝、新民主主义革命的发展道路、新民主主义的国家政权学说、从新民主主义到社会主义转变的理论、中国社会主义建设道路理论的初步探索、毛泽东思想的活的灵魂，以及毛泽东思想是马列主义原理与中国实际相结合的第一次历史性飞跃的伟大理论。从本书的内容上面，我们可以发现，《毛泽东思想概论》在思想政治教育方面，可以提高学生思想政治素质。对于教师而言，对《毛泽东思想概论》的教授，在一定程度上，也提高了教师的素质水平和教育水平。结合教师与学生在接受《毛泽东思想概论》的过程素质水平的整体提高，教学质量和教学效果也很显著。

　　一、案例教学法

　　（一）案例教学法的涵义

　　案例教学法一种以案例为基础的教学法（case-basedteaching），案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道。案例教学法对教师的教学水平有着一定的限制要求，在行为角色上，案例教学法要求教师在教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，与传统教学方法不同，传统教学方法教师是以为传授知识的机器，在课堂上“满堂灌”，剥夺了学生在课堂的主导地位。

　　（二）案例教学法的特点

　　案例教学法在教学应用中有一个基本前提，即学生能够通过案例的分析与研究，从中学习到知识的同时，能够自主的培养对学习到的知识点的应用能力。在这样一个基本前提下，案例教学法在教学中还体现了以下几个特点：（1）明确的目的性；案例教学法，是针对学生的学习现状以及传授学生明确的教学目标来设计的。（2）可观真实性；案例教学法所选取的教学案例一般情况下都是真实的，学生在对真实的案例进行分析，必须讲究可观的态度。（3）结论的多样性；案例教学法，是每个学生对案例的理解分析，俗话说“一千个人有一千个哈姆雷特”，所以说，学生对案例总结的答案，具有多样性。（4）较强的实践性；案例教学法，实际就是在实例中对理论知识的应用，相当于实践活动。（5）学生的主体性；传统教学教师“满堂灌”，完全忽视了课堂的主体对象是学生的这一事实，而案例教学法却更正了这一错误的现象，教师恢复了学生课堂主体对象的地位，也培养了教师自身的素质。（6）气氛活跃性；案例教学过程中，学生通过与同学，与老师对案例的交流沟通，使得案例教学过程气氛活跃，提高了学生课堂激情。

　　二、案例教学法在《毛泽东思想概论》教学中的必要性

　　（一）《毛泽东思想概论》课程的教学现状

　　《毛泽东思想概论》作为高等院校教育中的一门必修政治理论课程，对于高等院校学生来说，是一门不重要的课程。教师学生对《毛泽东思想概论》课程表现的态度是：

　　1.学生积极性不高

　　高等院校里面的学生，课余的时间更多，课余生活丰富多彩，在宽裕的时间中，学生的理想、信念已不再单纯。在对现实社会越来越深的认识中，有些学生出现不诚信、自私、缺乏政治信仰、缺乏社会责任感、缺乏团结协作意识、心理承受能力弱等问题，在面临即将毕业的严峻的就业压力时，部分时间把所有心思放在了专业课程上，以及技能课程如计算机、英语，在学校以及社会上考取各种岗位证书，技术证书，将知识与能力的天平平衡了。从而对《毛泽东思想概论》课程漠不关心，觉得毫不重要。

　　2.教学方法单一

　　《毛泽东思想概论》课程对于学生来说，是一门不重要的课程，对于老师来说，也视《毛泽东思想概论》课程是一门选修课程。并且，由于《毛泽东思想概论》书本全篇全部都是讲理论知识，教师在传授时，大多在使用传统的教学方法，对书本上的教学内容“满堂灌”。然而这种教学方法，让学生在课堂上提不起兴趣甚至是厌恶。有的教师在课程上也采用如多媒体等教学手段，但是，这些方法都没有脱离对书本内容复述的本质。

　　3.不注重实践

　　只注重理论不注重实践是《毛泽东思想概论》这类思想政治课程的通病。但是，在《毛泽东思想概论》这种思想政治课程的教学中，理论与实践的结合，是将理论现实化、生活化的表现。在《毛泽东思想概论》课程中，将理论与实践相结合，是从实际出发，正面的剖析问题，切中要害，力求以理服人。

　　4.忽视学生的主体地位

　　在《毛泽东思想概论》现在的教学状况中，老师一味的讲课，学生在台下听课。现在的高等院校，在《毛泽东思想概论》课程上，大家可以发现，作为必修课的《毛泽东思想概论》，课堂上的学生却不多，许多学生经常性的翘课，不翘课的学生，到课的目的也是为了考勤，到了课堂不是玩游戏就是看小说或者是睡觉，以赚一个考勤为上《毛泽东思想概论》课程为目的。导致这一现象的是，老师在教学过程中忽视学生的主体地位，对于学生来说，老师在课堂上一味的讲，还不如有声小说来的有声有色。学生的被动听课，导致学生并没有深刻理解文章的内容，而是在课堂当时有了文章的记忆，而后不久却将知识内容还给老师。

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