中等职业学校英语教学应注重情感教育

【摘要】根据中等职业学校英语教学的学情，在教学中加强情感教育，关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，重视和加强情感教育是素质教育赋予教师的新的使命。

【关键字】职业学校     英语教学      情感教育    

职业教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。随着我国教育格局发生的根本性变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们渴望受到高等教育的需求得到了满足。然而处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育则面临着尴尬的局面。它的生源几乎全部来自初中，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的。他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，尤其是英语。大多数学生明确表示：我就是不喜欢英语才选择读职校的，我初中的英语成绩从未及过格。针对职业学校的英语学情，引入“情感教育”迫在眉睫，因为它能有效的改变学生的学习状况，使学生迈出英语学习成功的步伐，从而乐学，善学。        

一、通过言传身教来陶冶学生的情操

 目前的职高学生英语学习状况确实不容乐观，无论是主观上，还是在学习能力上，他们都存在着广泛而又严重的缺陷，而且超出了我们的想象，英语教师的付出往往与收获不成比例，从而在教学中产生了抑郁情绪和无奈。这种消极的情绪如果传染给学生，就会使英语课堂陷入恶性循环。所以，作为职高英语教学工作者，我们只有勇于面对职高英语学习的这种客观局面，承认学生的差异，不必急火攻心而自乱方寸，一定要调控好自己的情绪，冷静思索后再组织和实施教学，把最健康热情、开朗的情感传递给学生。

    二、注重师生之间的情感交流，形成和谐友爱的师生关系

    前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”“没有爱，就没有教育。”师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用，师爱还可以促进学生的人格转化。许多职高生初中时因为成绩不好、行为不乖，得不到老师的青睐，经常成为“被遗忘的角落”，从而产生自卑、自暴自弃、对抗的情绪。进入职高以后，如果对他们继续训斥和指责，采取高压政策，就更容易使他们产生逆反心理，更会“破罐子破摔”，甚至会恶化师生关系，使教学进入恶性循环。所以，我们更需要用爱心滋润他们的心田，用真挚的爱唤起他们对学习的热情，用慈母般的爱唤起他们心灵中最真善美的一面，让他们感受到老师是真心爱他们的，并没有歧视他们，从而建立起和谐的师生关系。

和谐的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然形成了一种积极健康的学习氛围。

三、正确的去评价每一位学生

学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在的学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。职业学校的学生，他们正处于青春叛逆期，心灵敏感脆弱，更加重视教师对他们的批评与表扬。经常受到教师表扬与鼓励的学生会感受到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式“Please don’t  be  shy!”、“Just have a try. It doesn’t matter.” 回答正确时对他说“Very Good!”、“Excellent!”；对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的同学也不要批评而应说：“I’m sorry. But I think you can do better next time.”等，同时也可用一些身体语言，如：微笑，点头等减轻学生心理压力。

    四、用灵活多样的教学形式激发学生情感兴趣

兴趣是最好的老师，它是智慧的源泉和学习的动力。对职业学校的学生来说，激发学习兴趣是实现英语学习成功的关键之一。著名的心理学家皮亚杰说：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”我在多年的教学实践中也发现，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性。学习效率也会不断得到提高。由于职业教育的特殊性，学生一开始没有打好基础，随着学习的不断深入，欠帐越来越多、越来越深，造成学习过程中问题集中，困难过多，从而导致兴趣逐渐丧失，形成严重的厌学情绪。针对这一现象，我们的课堂教学必须采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，以形象生动的教学手段，展示知识的魅力，让学生感受到知识的趣味，以激发学生的兴趣感，强化学生的学习动机。

比如：游戏教学、多媒体辅助教学等让学生在欢声笑语中，在有趣的游戏中，学到知识，使学生学习英语的兴趣变的越来越浓。

   五、合理安排的教学内容使学生学有所得

  ⑴ 正确处理教材，根据学生实际情况确定教学内容

   结合职高生的实际，教材内容的难度要适宜，要具有普遍性、实用性和新颖性。教材太难他们理解不了，从基础讲起，又满足不了那些基础相对较好的学生的需要。所以教材的选择对于职高生来说是至关重要的。根据学生基础差，词汇量少的实际情况，我进行了最简单的搭配，即热身活动+听+读+练习，减少了教学内容，减轻了学生负担。

⑵ 帮助学生分层次制定学习计划和目标

     针对现有职高生英语基础参差不齐的状况，英语教师应对他们因材施教，分类指导。比如，基础很差的同学只要求掌握单词的基本读音和规范书写，能在教师的指导下正确拼读单词的学生要求记忆单词，在教师指导下能正确运用Suggested expressions的学生要求根据单元中提供的卡片内容进行回答，极个别基础稍好的学生则要求进行稍灵活的情景对话并就单元主题作简单的描述。我坚信只要持之以恒，所有学生都能逐层次提高，避免了什么都抓，什么都抓不住的局面。

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